蘇州《TTT培訓師培訓》系統(tǒng)班

課程背景

如何能在短時間走上講臺，將知識、素質、學問、經歷、體驗、經驗、心得與他人分享？如何在短時間內提高培訓質量和效果，以幫助更多的人盡快走向成功？其中必有規(guī)律?。?！

本課程參考標準培訓系統(tǒng)，并結合培訓專家自我提升的成功方法，形成獨特的訓練教程，有極強的理論性、系統(tǒng)性和可操作性；能夠幫助學員快速掌握培訓技能和重點培訓要點，以克服和避免認識誤區(qū)和操作盲區(qū)。

課程實效

1.培訓師四大關鍵突破，“講清楚”、“聽明白”、“記得住”、“做得到”

2.掌握學員特點，打造自己的4大授課風格，培養(yǎng)自己的多種授課風格適應不同學員

3.掌握讓學員注意力高度注意力集中的16種技巧，終讓學員喜歡培訓師

4.掌握讓課程邏輯更清晰，內容安排更實用的7大技巧，終讓學員尊重培訓師

5.掌握調整課程氣氛，讓學員時刻都成為課程局內人的9大技巧，8大系列互動方法

6.掌握快速有效的訓練點評手法，點化、點悟學生快速成長

7.掌握職業(yè)化表達的3大技能：肢體語言、理性語言、感性語言，盡顯講師風范

8.掌握課程精妙結構呈現(xiàn)，從菜鳥到大師3大技巧

9.掌握讓枯燥課程生動演繹的4大關鍵技巧，掌握精彩演繹故事、案例的5大技巧

10.掌握把控現(xiàn)場，游刃有余，處理異常3大技巧

課程大綱

部分：從業(yè)務能手到成功講師

理性邏輯：

1、職業(yè)培訓師的定位

2、職業(yè)培訓師的學習之道：從訓練到修煉

3、職業(yè)培訓師的三重角色：編、導、演

4、職業(yè)培訓師的六大能力：創(chuàng)造力、感召力、挑戰(zhàn)力、變通力、洞察力、表達力

5、培訓課堂、培訓師、學員之間的關系：培訓師要“化”；學員要“悟”，課堂要“應”

第二部分：掌握培訓基本功，勇敢走上臺

理性邏輯：

（一）壓力破解

1、壓力的揭秘

2、壓力的破解：拋掉自尊、贏得自信

3、壓力的舒緩、分散：如何把壓力對象進行轉化

（二）培訓師的風范

1、身形；2、手法；3、步法

（三）培訓師的三大利器

1、手勢；2、眼神；3、語言

第三部分：TTT專業(yè)表達-掌握講話的公式

理性邏輯：

（一）表達的形式

1、有人教過你講話嗎？

2、講話的6步階梯：講述、敘述、表達、解釋、討論、回應

3、講話的3種工具：墊子、迎合、主導

4、講話的2種練習方法：撲克牌、看圖提問

（二）表達的形式

1、上場一下場；2、如何做自我介紹；3、開頭-建立可信度；4、結尾-回味無窮

（三）特定的講話

1、介紹別人；2、獲獎感言；3、頒獎致辭；4、公關發(fā)言；5、即席發(fā)言

第四部分：課程設計

理性邏輯

（一）完整課程設計

1、了解學員需求、編課；

2、課程大綱的邏輯設計

導入龍首；綱要脈絡；演繹紋理；資源勁道；收結鳳尾

3、感演繹素質的收集

4、感悟升華語感結論

5、制作PPT的原則和方法：

PPT即不是老師的講稿，也不是學員的記錄稿，而是視覺線索

四化：表述概念化、概念圖形化、圖形層次化、層次動態(tài)化

做PG組：主題化、模塊化、資源外置

概念提煉：說法提煉，語句精簡

6、標準教案版本

內容配置\行為配置表；課堂演示文件；學員手冊；講師講解手冊；隨堂講義；資源庫

7、彩排

8、改善

第五部分：現(xiàn)場培訓模擬演練

1、每人8分鐘培訓演示；

2、指導教學活動及編寫教案；

3、現(xiàn)場模擬演練

4、錄像回放

5、個人及團隊反饋

6、點評成功之處，點評需要改善的領域

第六部分：TTT互動技巧-控場的技巧

理性邏輯

1、提問技巧；2、應答技巧；3、音樂促動；4、故事演繹；5、游戲點評；6、非常態(tài)學員

第七部分：TTT進階-渴望走上臺

理性邏輯

1、基于訓練者角色的話術

2、培訓師的核心功力

3、培訓追求的效果

4、訓練風格類型

5、培訓師的成長路徑

6、培訓師成長的三個階梯

7、形象與內涵

8、TTT的高境界

學員風采

課程特色

1.擺脫空洞的說教的授課方式，課上重互動訓練；

2.每次課程結束后，給學員布置實踐任務，注重實際應用；

3.提供學員授課平臺，幫助學員強化訓練，達到培訓效果；

4.課程循環(huán)開班，可免費復訓；

5.小班授課，每班15人以內。

課程須知

1．課程時間：周末上課，每天9:00-16:30，共12個學時；此課程循環(huán)滾動開班；

名師介紹

馬老師

托卡教育心理總教練，博士，華東政法大學心理咨詢中心專職心理咨詢師，畢業(yè)于復旦大學社會科學基礎部，2008年接受過日本內觀治療培訓，2010年接受加拿大超個人心理學培訓，曾赴加拿大維多利亞大學交流心理學習。曾在《心理科學》、《西南大學學報》、《教師之友》、《校園心理》等核心刊物發(fā)表相關心理論文多篇。參加上海市教委德育決策咨詢重大課題“上海市高校心理健康與發(fā)展研究”項目、華東政法大學思想政治課題“自我認知狀況及其教育引導對策”等課題，參與《心理健康維護》等教材的編寫等。馬老師經常受邀參加電臺心理類節(jié)目分享嘉賓。主要心理咨詢方向為各種情緒問題、發(fā)展性問題、感情工作等原因造成的心理困惑。

樂老師

托卡教育首席講師，樂老師是實戰(zhàn)派培訓導師，擁有10多年培訓工作經驗，有著不同行業(yè)、不同文化背景的大量培訓實踐。在培訓課程的開發(fā)、講授和顧問指導過程中，樂老師時刻圍繞解決實際問題、縮短表現(xiàn)差距和彌補需求缺口的核心，力求通過有效訓練助推學員成長，其注重實效的培訓方式廣受學員和企業(yè)好評。

在多年的職業(yè)培訓生涯中，樂老師形成了自己獨特的風格。他在課堂上亦師亦友，既對學員的人格與智慧充滿了信任和尊重，又不失培訓師的立場。他的表達溫文爾雅，幽默風趣。樂老師溫暖而中立的教練風范在受訓企業(yè)和學員中獲得極高贊譽。在樂老師的課堂，學員往往能在嚴謹而又開放的氛圍中得到高一線的指引，令學員在反省與感悟中深受裨益，輕松成長！