教學質(zhì)量與外教，哪個更重要？

在很多中國人眼中，外教對于英語學習是必不可少的。

為了使孩子們走向世界，長大后不甘于人后，首先要過的就是語言這一關(guān)，于是家長們開始苦心尋找語言環(huán)境來訓(xùn)練孩子，一股腦的跑去請外教，或參加有外教課程的各類英語學習機構(gòu)。

我的一個朋友為了給她的兒子培養(yǎng)英語語感，不惜花重金給兒子報了有外教的英語培訓(xùn)班?？蛇^了不久，她便發(fā)現(xiàn)她兒子的發(fā)音有些奇怪，后來才得知，仰慕已久的外教竟是捷克人。

給孩子找外教，同時相信“學英語，當然要找外教，這樣發(fā)音才純正”的家長確實不少。但不幸的是，常常出現(xiàn)“投入”與“產(chǎn)出”不成正比的情況。偏信外教只會讓貽害中國更多的孩子。

警惕“洋南郭先生”

暑期中，祭出“外教”旗號的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)不在少數(shù)，“外教”授課，似乎也成為一些家長選擇培訓(xùn)機構(gòu)的重要標準。

于是“金發(fā)碧眼”成了外語學校招攬學生的法寶。事實上，目前很多學校中的外教不乏“洋南郭先生”。如果讓自己的孩子趕上了這樣的“黑外教”，錢的損失還在其次，讓孩子養(yǎng)成發(fā)音不好的壞習慣，學了個跑調(diào)的英語，那就很難改正了。就目前國內(nèi)的這些“黑外教”、“洋盲流”來說，他們并不具備教師資質(zhì)、科學的教學方法、也沒有系統(tǒng)的教學體系。再者，外教不能深入的了解中國學生的弱點和優(yōu)點，無法針對中國學生的特點提出一些方法和建議，教學的弊端相當明顯。家長們?nèi)绻つ康孛孕磐饨?，也只能是花高價“練聽力”，打發(fā)時間。后，孩子學了半天也就只能上交一份“白皮書”，什么也學不到。

教學質(zhì)量遠比外教更重要

盲目追從“外教”，倒不如關(guān)心學校的教學質(zhì)量。

從教多年，我也深刻的體會到這一點。近家長中頗為關(guān)注的被稱作“浸入式教學法”的教學理念就讓我感觸頗深。然而目前的少兒英語教育市場，能夠采用這種教學方法的機構(gòu)是少之又少，瑞思是其中比較突出的一家。

“浸入式教學法”強調(diào)孩子在純英文的教學環(huán)境下進行英語學習，讓孩子耳濡目染，從小養(yǎng)成“學科思維”，用英語學習數(shù)學，自然學科。同時注重先進的教輔手段的運用，根據(jù)少兒學習的認知規(guī)律配備科學的教學體系，生動的多媒體課件、先進的互動白板輔助教學，讓孩子在一種輕松、愉快的環(huán)境下潛移默化的學習。孩子在學習的同時，“未來領(lǐng)導(dǎo)力”、“合作和競爭精神”也得到了培養(yǎng)。

家長在給孩子選擇培訓(xùn)班的時候，一定要從孩子的認知規(guī)律和認知心理出發(fā)，認清英語教育的本質(zhì)——教學時間、教學方法、教學內(nèi)容，這些都比“外教”更重要。