國際藝術(shù)教育建筑設計哈佛碩士-導師專訪

導讀：小時候，我們都會有這樣美好的幻覺煩惱：長大之后，該讀清華還是北大···或者讀耶魯還是哈佛···

申請過程中，很多同學把哈佛視為燈塔，也是大家心里中絕 對的N O.1院校，但是作為享譽世界的頂 尖人才聚集地，它也是讓人可望不可即的存在??

哈佛的校園也因為其古典而現(xiàn)代的建筑風格，也一直成為大家爭相模仿的建筑模板——紅磚墻與白磚墻，拱形玻璃的尖頂教堂，這是哈佛的傳統(tǒng)的一面。同時，科學中心、科學中心廣場與石頭噴泉，這又讓哈佛極具現(xiàn)代感。

在哈佛有一群建筑精匠人，學習建筑設計的技藝，以能成為未來建設校園、建設城市、建筑國家的杰出建筑師???

建筑專業(yè)的小伙伴有福利啦??

藝妹邀請到ACG建筑專業(yè)導師、哈佛大學景觀建筑碩士楊老師，為大家講述如何從國內(nèi)院校走進世界殿堂級院校、怎么樣的履歷才能被哈佛青睞？

↑

楊老師

→

ACG建筑專業(yè)導師/哈佛大學景觀建筑碩士

??錄取院校：Harvard/Columbia（共$60，000獎學金）/Upenn/UCB/UCLA/USC

??

學術(shù)背景

哈佛大學景觀建筑學碩士

大陸某211院校建筑學本科

加拿大卡爾頓大學建筑遺產(chǎn)保護培訓

英國倫敦藝術(shù)大學Chelsea室內(nèi)與空間設計交換

參與英國AA暑期學校并獲得倫敦建筑師Eleanor Dodman推薦信

課程設計入選英國皇家園藝協(xié)會植物與藝術(shù)夏季展

入選中國國家留學基金委優(yōu)秀本科生國際訪學項目并獲加拿大Mitacs科研獎學金

??

工作經(jīng)歷

倫敦Bohinc Studio家具設計實習生

渥太華Carleton Immersive Media Studio數(shù)字化遺產(chǎn)保護研究員

iFLYTEK交互設計實習生

ACG家

藝妹

Q&A 對話楊老師

建筑/景觀

楊老師

 01 談國內(nèi)外藝術(shù)教育    

為什么會想著出國深造呢？

楊老師：

剛在國內(nèi)念本科時抱著想去看看未知的簡單心態(tài)，大三時去了UAL交換一年，發(fā)現(xiàn)設計所能帶來的美好與改變多種多樣，同時希望能在國外求得一個職業(yè)學位。美國職業(yè)教育體系的完善最終促使自己開始了北美的設計類項目申請。

您為什么會選擇建筑類專業(yè)呢？您是怎么看待這個專業(yè)的發(fā)展（就業(yè)前景）？

楊老師：

選擇建筑/景觀類專業(yè)在于其本身的廣泛涉獵性，以及由此衍生出的跨學科研究和探索的潛力。在該專業(yè)的學習時會接觸到其他多門類的學科。拿在GSD的課程設置舉例，我們的核心課程有涉及到社會科學門類的歷史理論課；涉及到藝術(shù)門類的視覺表達課；涉及到STEM門類的科學生態(tài)技術(shù)課；以及將所學知識進行綜合運用的Studio課程。

投身于該專業(yè)使自己有機會去了解這個世界多元發(fā)展的事物形態(tài)，接觸不同的領域并做出積極探索，對于個人的成長發(fā)展非常有益。

△哈佛景觀建筑學核心課程架構(gòu)

Q

您認為當前國內(nèi)對這個專業(yè)的教育現(xiàn)狀是怎樣的？與國外相比，差距在哪？

楊老師：

囿于國內(nèi)外教育資源的差異，國內(nèi)大多數(shù)院校的建筑學類教育依然偏向保守，注重對學生高效合規(guī)生產(chǎn)方案能力的培養(yǎng)以及出圖技能的訓練。而國外的不少院校則會注重對空間不同可能性的探索，鼓勵前期研究甚至多于終期成果。

比如我在AA學習的時候有一位系主任經(jīng)常會鼓勵大家探索建筑的定義和學科邊界，而非在一個限定框架內(nèi)生產(chǎn)出可預估的成果。整體氛圍上國內(nèi)的院校會偏于按照培養(yǎng)方案模式化培養(yǎng)學生；而國外院校則給予了相對寬容的環(huán)境，允許學生在自己興趣所在的領域進行設計課題的相關(guān)探索。

AA暑期學校來自Forensic Architecture法證建筑的客座導師點評我的glass narrative成果

 02 選校申請妙招

Q

可以分享一下您申請哈佛的經(jīng)歷嗎？做了哪些申請準備呢？分為哪幾個申請階段呢？

楊老師：

因為本科剛開始時就想著研究生能夠出國，所以其實非常早就開始做準備了。大致分為三個階段：大一大二打好專業(yè)學習基礎，考語言為中期海外交換實習做準備；大三大四充分拓展自己的海外經(jīng)歷和其它學科視野，并參加競賽工作坊等積累作品集項目，同時結(jié)束語言考試；大五上學期則是實習和作品集的完成，并處理完其他所有申請事項（文書、推薦信等）。

△大三在UAL交換時跑去Bartlett聽最喜歡的韓裔建筑師Moon Hoon的講座

Q

分享一下工作、實習的經(jīng)歷吧？有什么收獲呢？對于申請、創(chuàng)作有什么幫助？

楊老師：

我在申請前就已經(jīng)有著在三個國家三個不同領域的工作實習經(jīng)歷：先是在倫敦諾丁山的一家具設計工作室做了暑期實習，而后在國內(nèi)學校的旅游規(guī)劃研究院做了設計助理，最 后申請前的那個暑假入選了留基委的優(yōu)本項目去往渥太華的一個遺產(chǎn)保護實驗室做了三個月的相關(guān)研究實習。

這些多元的工作經(jīng)歷讓我意識到不同行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，有助于自己今后的職業(yè)規(guī)劃，畢竟只有親自實踐多多試錯才能讓后面的道路更加明晰；同時這些經(jīng)歷也為自己的作品集積累了不同方向尺度的項目。

△渥太華CIMS實習 激光掃描儀培訓現(xiàn)場

 03 藝術(shù)創(chuàng)作的秘密

Q

平時常會以何種方式來激發(fā)創(chuàng)作靈感？對于這個專業(yè)平時創(chuàng)作有哪些網(wǎng)站、工具、書籍可以分享一下？

楊老師：

首先可以多多閱讀理論性書籍。雖然剛開始可能會晦澀到很難看下去，或者看完了也不知道自己在看什么。但是堅持往下看，多看幾本，就會覺得這些理論可以構(gòu)成一個體系，每一層的細部都有相互連接的地方。一些建筑理論家本身也是實踐建筑師，所以多看一些建成的案例對于理解各種理論也非常有幫助，有條件甚至可以實地參觀。另外看書的時候可以做一些圖解注釋幫助理解。

△倫敦Bohinc Studio實習 家具拍攝現(xiàn)場

其次可以多瀏覽一些藝術(shù)作品，無論是現(xiàn)代或古典藝術(shù)、雕塑繪畫等，都會對自己的設計表達產(chǎn)生幫助。注意積累設計作品，我比較喜歡在archdaily、landezine、wallpaper、dezeen這些網(wǎng)站做定期瀏覽。在倫敦實習的時候，老板會訂閱每期的wallpaper雜志在辦公室供大家翻看，有好看的設計就撕下來或者打印出來放進文件夾，養(yǎng)成一個積累整理設計案例的習慣，并不斷總結(jié)體會，審美感知也會逐漸上去。

△wallpaper官網(wǎng)截圖

△archdaily官網(wǎng)截圖

最 后就是多逛博物館、美術(shù)館，有條件的多出去旅行，記錄體悟。

Q

在申請、交換求學中，您的導師對您的藝術(shù)創(chuàng)作最 大的幫助是什么？

楊老師：

我認為是對不同設計哲學和策略的探索，不同導師有其各自擅長的設計方法和思考研究的流程。跟著在不同國家、不同領域的導師們學習，使得自己能夠了解和掌握多元的方法體系，以便將來針對具體項目做出合適的設計策略選擇，或是探究在不同策略下產(chǎn)生成果的區(qū)別并加以選擇。因為自己接觸過了不同的教育體系，對于這點感觸非常深刻。

Q

如何在學術(shù)和實踐中尋找設計靈感？

楊老師：

申請時考慮到自己相對多元的背景經(jīng)歷，希望能夠通過多種手段去構(gòu)建出自己的個人畫像。除去概述經(jīng)歷的CV、中英加三國老師老板們的推薦信外，我還試圖以作品集呈現(xiàn)出自己的獨特性。因而作品全部選自自己過往的經(jīng)歷和相關(guān)研究項目。又因為涉獵的領域比較廣泛和細碎，便索性將整本作品集的主題定為“miscellaneous”雜碎。

對該詞的第 一次記憶理解其實是在渥太華實習時實驗室對考古碎片記錄的歸類名稱，專指一些無法與其他傳統(tǒng)歸類（如玻璃、陶瓷）契合的問題物件。它們曾在過去作為共同定義某類物品的要素，卻被時間瓦解成了分裂獨立的類別。當它們之間的隱性連接被重新挖掘出后，將會組成一個新的整體而對未來的環(huán)境產(chǎn)生影響。

我分別用了折板、馬賽克、廢料、雜貨這些碎片化元素來闡述這個主題，并在最 后列舉了一些自己的其他作品，代表雜碎的其余可能存在形式，如stained glass, puzzle, shard, points cloud, pointillism等。

Q

作品集中最讓您滿意的項目作品是什么？

楊老師：

其中我最滿意的項目源自于我在CIMS的實習對象，一處位于塞浦路斯第二大城市帕福斯的非常Hellenistic的考古遺址，同時也被UNESCO列為該島國三大世界遺產(chǎn)之一。

△在CIMS的數(shù)字化考古記錄工作流程之一，處理生成點陣云，credit to CIMS

對著計算機看了三個月由全站儀、激光掃描儀和無人機等儀器記錄的場地資料后，我發(fā)現(xiàn)了此處正面臨著來自不同人群的壓力，加之復雜的歷史原因，這塊傳說中的阿弗洛狄特誕生地急需被規(guī)劃修整。而這些壓力最集中的地方并非考古公園本身，而是其邊上一塊名為Fabrika的緩沖區(qū)，因為沒有得到政府和NGO的重視，場地中的歷史遺存正飽受摧殘。

△場地設計前期research

我試圖以碎片化的形式修復還原再現(xiàn)這篇場地的歷史景觀，并對遺址遺產(chǎn)做出具有經(jīng)濟可持續(xù)效益的現(xiàn)代化回應。通過延伸公元4世紀存在于Fabrika的采礦場遺留下的stone cut line和建立剛挖掘不久的考古遺跡buffer circle，繼而形成不對原場地歷史要素造成干擾的步行路徑，達到對場地遺產(chǎn)的充分尊重。

△場地設計前期research

而這些路徑形成后將場地分割成了碎片，從而以分區(qū)進行地中海季節(jié)性的葡萄種植活動來調(diào)和季節(jié)性考古挖掘活動所帶來的水土流失現(xiàn)象，同時營造出一種地景馬賽克，以回應這片遺址中最重要的考古節(jié)點酒神之家House of Dionysus——一處公元2世紀搭建的充滿酒神馬賽克圖案的羅馬庭院。

 04 從申請季贏家到建筑導師

Q

您準備好從學生到專業(yè)老師的角色轉(zhuǎn)變了嗎？你覺得這個過程最 大的改變是什么？

楊老師：

由于申請準備貫穿了自己的本科生涯，算有非常多的心得體會可以分享給大家了。自己之前也是受限于信息交換的不對等走了不少彎路，成為專業(yè)老師也是希望能夠給學生們提供多元的信息和設計流程等各方面的啟發(fā)。

Q

如果遇到對于遇到創(chuàng)作困難的學生，你會如何啟發(fā)、鼓勵他激發(fā)靈感，完成作品集？

楊老師：

循序漸進的引導吧，不同學生創(chuàng)作困難的原因也會不一。我會針對性地運用自己的涉獵分享多元的設計案例，并與同學一同探索研究這些設計深層次的邏輯和哲學，做出針對學生感興趣的方向的設計迭代策略。

 05 未來教育

Q

您對于未來想要從事這個專業(yè)的學生，有沒有什么寄語？

楊老師：

要敢于試錯，創(chuàng)造出屬于自己的獨特性。

Q

對于 ACG，您有沒有什么想說的？

楊老師：

加入ACG也是被其寬容與鼓勵多元學科探索的環(huán)境所吸引，希望ACG能夠越來越好，不斷探索不同專業(yè)的邊界和重疊，成為設計領域的先鋒力量。

“要敢于試錯，創(chuàng)造出屬于自己的獨特性?！?/p>

每一位學生都是有個性且獨 一無二的，建筑作品能夠體現(xiàn)設計師的想法、眼界和情懷，每一件藝術(shù)品都是一個故事，想跟藝妹聊聊你的故事嗎~

想跟楊老師取經(jīng)申請實習的經(jīng)歷？想了解哈佛大學的申請要求嗎??想免費領取建筑申請大禮包嗎??，那就來咨詢我們吧。