諾亞舟美高課程中心教師線上培訓

導讀：日前，諾亞舟美高課程中心特意邀請了來自美國的專業(yè)教師和教學培訓專家Robert先生給全體教師開展了一次線上的專業(yè)發(fā)展培訓（ProfessionalDevelopment），分享美國課程體系的教學理念和技巧，幫助大家提高教學質量。培訓中都有哪些實用精煉的知識點呢，今天小編就來帶大家看一下。

培訓原因

諾亞舟美高課程中心的教師團隊平均教齡8年以上，所有教師均畢業(yè)于國內外重點及知名大學，在各自專業(yè)領域有著豐富的理論和實踐教學經驗。聘用師資均經過諾亞舟教育集團及美國Fairmont學校共同面試、嚴格篩選，統一培訓后上崗，**了師資團隊的質量。

除此之外，諾亞舟美高課程中心密切聯系美國Fairmont學校，為所有教師提供各種資源和專業(yè)的發(fā)展機會，**師資團隊持續(xù)地實現高質量、與時俱進的教學。

因此，諾亞舟美高課程中心特意邀請了來自美國的專業(yè)教師和教學培訓專家Robert先生給全體教師開展了一次線上的專業(yè)發(fā)展培訓（ProfessionalDevelopment），分享美國課程體系的教學理念和技巧，幫助大家提高教學質量。

Robert先生介紹

Robert先生

美國中學教育（社會科學專業(yè)）的文學學士學位

美國吉爾德·萊爾曼學院的美國歷史文學碩士學位

美國賓夕法尼亞州、亞利桑那州及康涅狄格州中學認證教師

13年教學經驗，AP認證教師，曾教授AP世界歷史、AP政治與政府及IGSCE等課程

曾在美國及國內多所知名中學和國際學校任教

幫助多所學校創(chuàng)建課程體系及開展教師專業(yè)發(fā)展培訓

培訓內容

培訓中都有哪些實用精煉的知識點呢，大家mark一下哦。

1.主動學習策略（ActiveLearningStrategies）:

主動學習是學生參與各種活動的過程，例如閱讀，寫作，討論或解決問題的過程，以促進課堂內容的分析，綜合和評估。

主動學習為深入學習創(chuàng)造了機會，與學生傳統的教學觀相沖突。一直以來學生被告知信息，記住信息，然后對信息進行測試。不同的是，主動學習要求他們主動參與教學，而不是安靜地坐下聽講。

常見的主動學習策略包括但不限于簡短的問答環(huán)節(jié)，融合到課堂講座中的討論，即興寫作任務，動手活動和體驗式學習活動。

主動學習策略的要點

主動學習日（Active Learning Day）：

在主動學習日，我們鼓勵教育者為我們國家的學生提供機會，參與主動的科學，技術，工程和數學學習，并親自發(fā)現他們將大膽想法變?yōu)楝F實的力量。通過在課堂內外使用主動學習技巧，我們不僅使學生能夠掌控自己的教育，而且為他們提供了所需的工具去解決我們所面臨的最 大問題和描繪國家發(fā)展的道路。 ——奧巴馬

2.逆向教學設計（UnderstandingbyDesign:BackwardsDesign）：

美國大學委員會（CollegeBoard）專門負責AP課程設計、內容修訂、考試和研究的教育者自認為是“UBD”（UnderstandingbyDesign）的奉行者。

全球最 大的兩家教材出版商——培生教育集團（PearsonEducationGroup）和麥格勞-希爾集團（McGraw-HillGroup）在其出版的多部教材和力推的多個教育項目中都應用到UBD的教學設計框架。

“通過設計來理解（UBD）”的教學設計框架由美國當代著 名課程改革專家格蘭特·威金斯（GrantWiggins）和杰·麥克泰（JayMcTighe）于20世紀末創(chuàng)立，其核心特征就是“逆向教學設計”，即先從課程標準或本單元的學習大目標開始，再為大目標搜集證據、制定測評方式，最 后一步才是對照大目標和測評方式設計相應的課程與活動。

逆向教學設計的三個過程

通過利用“逆向教學設計”，以明確的學習目標為起點，以促進學生有意義地學習為宗旨，強調評價設計先于課程設計和教學活動，能夠有效地避免教育中的弊?。褐褂谧R記，不求甚解、教育脫離真實情景、為了考試而教學，等等。

諾亞舟國際教育師資

專業(yè)的學術培訓和科學的職業(yè)生涯規(guī)劃能讓師資隊伍保持在不斷提升和發(fā)展的軌道上，通過系統的和持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展培訓計劃，諾亞舟美國課程中心的師資團隊能夠保持活力和進步，為同學們提供更好的教學服務。

優(yōu)秀的教師團隊是提供優(yōu)質教學服務的基礎，對于學生的學業(yè)、社交和個人成長方面有著至關重要的影響，因此諾亞舟美高課程中心非常注重教師的選拔和聘用。