美院設(shè)計(jì)課程披露，部分學(xué)員優(yōu)秀作品展示

TJDF

在為期2周的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練中

我們將基本的造型基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)過程教授完成，

在進(jìn)度和精度上都做了較好的把控，

雖然時(shí)間緊迫但學(xué)生從不懂設(shè)計(jì)到

具有一定設(shè)計(jì)思維和成像能力邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

下面我們對(duì)課程體系做出部分總結(jié)。

01/馬克筆設(shè)計(jì)

從馬克筆設(shè)計(jì)到腦圖邏輯思維成像(6天)

馬克筆技法訓(xùn)練2課時(shí)，腦圖邏輯思維4課時(shí)，腦圖成像4課時(shí)，文字闡釋總結(jié)2課時(shí)

馬克筆設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容介紹：

課程內(nèi)容介紹（馬老師）：

對(duì)于設(shè)計(jì)課來講，可以說是對(duì)于當(dāng)下考試的一種進(jìn)一步提高，如果面向設(shè)計(jì)考試來看待考生的“老三樣”的話，那么繪畫就是一個(gè)技術(shù)問題，這并不是說繪畫不重要，繪畫實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生很細(xì)膩的觀察與繪畫表達(dá)的能力，因?yàn)槲覀兊睦L畫是完成創(chuàng)作考試的必須途徑，同樣：畫面的好壞，不是設(shè)計(jì)課培養(yǎng)的能力，而是繪畫課解決的問題?；氐皆O(shè)計(jì)，其實(shí)設(shè)計(jì)課更多的是篩選具備一定獨(dú)立思考能力的考生，它本身就不是一種僵硬的，固定的，甚至是有很明確化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的一種考試類型，但就目前來講，大部分的考試機(jī)構(gòu)仍然會(huì)把設(shè)計(jì)當(dāng)成一種僵死的，凝固的一種模式來看待設(shè)計(jì)，這就很像用冷凍的海鮮做的海鮮大咖，和新鮮的看起來幾乎一樣，但味兒總是有些不太對(duì)。

在面對(duì)考試而言，我更希望用一種靈活的方式來面對(duì)我們的考試，靈活下的標(biāo)準(zhǔn)就是那種有趣的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)邏輯以及完整的考試試卷，就我而言設(shè)計(jì)本身就是當(dāng)代藝術(shù)下的一種審美產(chǎn)物，如果我們回到當(dāng)代藝術(shù)，去用藝術(shù)的方式去讓考生逐漸理解，這樣的方式就很能激活考生的思考能力，就現(xiàn)實(shí)而言，當(dāng)代藝術(shù)這一話題本身也就是考試的一個(gè)重點(diǎn)分水嶺，作為考生，知不知道、了解不了解當(dāng)代藝術(shù)，已經(jīng)在考試的時(shí)候拉開差距了。美院也更加愿意接受這些喜愛藝術(shù)，熱愛藝術(shù)的考生。但熱愛如何體現(xiàn)呢，就體現(xiàn)在所謂的知識(shí)上，以及創(chuàng)作上。正因?yàn)槿绱艘约皩W(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)課程做出了以上安排。

部分優(yōu)秀學(xué)員作品展示：

（馬克筆設(shè)計(jì)質(zhì)感單體）部分學(xué)員優(yōu)秀作品

腦圖邏輯思維成像

課程介紹

課程內(nèi)容介紹：

課程內(nèi)容介紹（馬老師）：

藝術(shù)與設(shè)計(jì)的基本關(guān)系：根據(jù)學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)與理解，從日常生活的樸素理解去看待藝術(shù)，對(duì)于日常藝術(shù)與設(shè)計(jì)的理解與發(fā)問，從而上升到藝術(shù)與設(shè)計(jì)的理論與定義，讓學(xué)生系統(tǒng)性的理解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的交融與差異，深入淺出，培養(yǎng)基本的理解與觀察的意識(shí)

當(dāng)下藝術(shù)的主題：根據(jù)當(dāng)今藝術(shù)與設(shè)計(jì)所面臨的話題，從而提煉出當(dāng)今普遍關(guān)心的熱門話題，通過講解然后知道與了解，為考試奠定基礎(chǔ)。

藝術(shù)創(chuàng)作一般方法論：通過對(duì)于藝術(shù)家和藝術(shù)作品的分享與講解，根據(jù)以上的基礎(chǔ)，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作方法的講解，明確面對(duì)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)關(guān)心的主題，應(yīng)當(dāng)考慮的角度以及應(yīng)當(dāng)注意的問題。培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)。

設(shè)計(jì)考試的基本問題：在這一張之中，通過高分試卷的分析，指出考試試卷應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)容及其要素，以及美學(xué)上的關(guān)心的問題，通過考試出題心理的逆向推導(dǎo)，講述考試試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考試思考邏輯以及考試本身應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)考生的必備素質(zhì)等。

設(shè)計(jì)的閱讀與延伸：通過對(duì)于設(shè)計(jì)問題的講述，推薦給考生一些有營養(yǎng)和價(jià)值的書籍，可以課后閱讀，鞏固學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)。

部分優(yōu)秀學(xué)員作品展示：

（腦圖邏輯思維成像）部分學(xué)員優(yōu)秀設(shè)計(jì)

 / 總結(jié)

|馬老師(腦圖邏輯和成像思維):

|楊老師(圖像技法):

季老師:馬克筆設(shè)計(jì)其核心就是腦圖部分思維轉(zhuǎn)化，把這部分做好后在畫面里把圖像表達(dá)出來即可，我們?cè)谀X圖邏輯思維上通過馬老師自己的課程體系深入淺出培養(yǎng)孩子，不斷的用互動(dòng)的形式帶給學(xué)生全新的設(shè)計(jì)概念和思維我們通過啟發(fā)學(xué)生后讓他們自己講解自己的思維腦圖，幫助他們系統(tǒng)化后再通過楊老師將思維可視化，達(dá)到表達(dá)在畫面的目的

 02/ 造型基礎(chǔ)單體

從造型基礎(chǔ)單體到造型基礎(chǔ)成像

課程內(nèi)容：質(zhì)感球訓(xùn)練2課時(shí)，質(zhì)感單體訓(xùn)練4課時(shí)，造型思維2課時(shí)，造型基礎(chǔ)創(chuàng)作4課時(shí)

造型基礎(chǔ)成像

課程內(nèi)容介紹：隨著時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)類造型基礎(chǔ)課訓(xùn)練以普通繪畫的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)向更具有設(shè)計(jì)思維的圖像制作上，隨著各美術(shù)學(xué)院積極探索設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，全新的藝考成像也需要新的繪畫方法論，因此我們順應(yīng)改革總結(jié)出一套自己的教學(xué)體系讓學(xué)員應(yīng)對(duì)考試。

部分優(yōu)秀學(xué)員作品展示：

（腦圖邏輯思維成像）部分學(xué)員優(yōu)秀設(shè)計(jì)

/ 總結(jié)

|季校長(造型基礎(chǔ)單體&造型基礎(chǔ)成像):

|楊老師(圖像技法):

季校長：在造型基礎(chǔ)中，我們將最基礎(chǔ)的造型思維和圖像原理分開教學(xué)，從零開始讓學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)掌握畫面規(guī)則，我們對(duì)課程整體的效果和效率都相對(duì)滿意，在有基礎(chǔ)后我們后續(xù)的課程內(nèi)容會(huì)更容易掌握。

楊老師：雖然課程進(jìn)度很快，但大家也能跟得上并且能夠畫好，大部分同學(xué)從八開小稿開始完成度就很高，能體現(xiàn)出自己的塑造能力，畫面效果也很精致 ，這說明大家思維邏輯和上手能力都做到同頻。

小圖到大稿之間也很有邏輯性，空間效果與黑白層次做的也蠻到位，各個(gè)部分的質(zhì)感也做的到位，能夠體現(xiàn)自己的塑造水平。希望各位保持耐心與定力在后續(xù)細(xì)化講解中更進(jìn)一步。

 03/ 天津頂峰   

師資   

校長

季雪峰

教齡：11年

?天津美術(shù)學(xué)院碩士

?中國美術(shù)學(xué)院色彩優(yōu)秀

?一線授課教師

負(fù)責(zé)校區(qū)所有課程把控，擁有整套獨(dú)立的色彩教學(xué)體系，負(fù)責(zé)學(xué)員成長規(guī)劃，較大化學(xué)員學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)課負(fù)責(zé)人

馬駿

教齡：8年

?中央美術(shù)學(xué)院碩士

負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課大綱及腦圖課程教學(xué)，把控院校設(shè)計(jì)課程方向的制定，其獨(dú)有的設(shè)計(jì)課思路緊跟改革方向，也是我們優(yōu)秀專業(yè)的基石。

學(xué)員藝考策劃

崔悅洋

?法國南特美術(shù)學(xué)院/中央美術(shù)學(xué)院碩士雙學(xué)位

?針對(duì)學(xué)員情況合理規(guī)劃成長方向。

學(xué)員基礎(chǔ)教學(xué)

桂宇鑫

?天津美術(shù)學(xué)院高分卷獲得者，同時(shí)魯美，西美和中戲全國小圈獲得者

?針對(duì)0基礎(chǔ)學(xué)員有著深入淺出的教學(xué)體系，深得學(xué)生及家長信賴

國美方向基礎(chǔ)課講師

張晨

?中國美術(shù)學(xué)院/清華美術(shù)學(xué)院高分卷獲得者。

?對(duì)國美基礎(chǔ)課有極強(qiáng)針對(duì)性，思維邏輯強(qiáng)，學(xué)生短期提升效果明顯。

央美設(shè)計(jì)方向基礎(chǔ)課教師

劉雋伊

?思路嚴(yán)謹(jǐn)，耐心細(xì)致，對(duì)設(shè)計(jì)課圖像成像呈現(xiàn)方向把控清楚，深入淺出的教學(xué)風(fēng)格得到一致好評(píng)

國央設(shè)計(jì)圖像呈現(xiàn)教學(xué)

楊宜珊

?優(yōu)秀學(xué)員，中央美術(shù)學(xué)院全國77名，同時(shí)一人5證，對(duì)設(shè)計(jì)課圖像效果經(jīng)得住實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)，擁有畫室整體課程體系，為人親和耐心，負(fù)責(zé)學(xué)員設(shè)計(jì)圖像呈現(xiàn)教學(xué)

國美設(shè)計(jì)課方向

基礎(chǔ)課講師

捷寶

?中國美術(shù)學(xué)院第四名，為人親和，通過學(xué)生不同的特長找尋思路，輔助學(xué)生設(shè)計(jì)圖像呈現(xiàn)。

班主任

周鷺

?中央戲劇學(xué)院，負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)輔助及思想建設(shè)

 04/ 天津頂峰  

畫室  

在藝考不斷推進(jìn)變化的階段，能夠明顯感受到“大集體、集中化訓(xùn)練”的模式化及概念被稱為反面教材的模板，沒有一個(gè)好的聲名遠(yuǎn)揚(yáng)藝術(shù)類大學(xué)會(huì)接受這些刻板印象的學(xué)生。藝考變化的目的是讓學(xué)生有自主化、靈活化的頭腦意識(shí)及判斷思辨能力，“去中心化，個(gè)性化”也被慢慢的提上了日程。

畫室堅(jiān)持順應(yīng)藝考變化，走在改革前列的理念，充分理解并成功將此轉(zhuǎn)換為新的教學(xué)體系，原則上以啟發(fā)學(xué)員思維為目的，在考場上靈活運(yùn)用。并且讓學(xué)生更多的接觸攝影課程、使用網(wǎng)絡(luò)作為工具，同時(shí)與家長做到在藝考戰(zhàn)線的高度配合，一舉拿下藝考攻堅(jiān)戰(zhàn)，讓孩子應(yīng)屆也能聯(lián)考校考雙贏!