皇藝 & 倫藝LCC雙夢(mèng)校錄?。Ｇ嗖A的作品集特質(zhì)你做到了嗎？

陸同學(xué)一舉拿下了世界藝術(shù)院校Top1 RCA和Top2 UAL的offer，他的作品集能被兩大Top院校青睞的特質(zhì)是什么呢？讓小V帶你一起賞析陸同學(xué)的創(chuàng)作細(xì)節(jié)。

Lu.Y.K學(xué)員入學(xué)VA時(shí)

優(yōu)勢(shì)：本科是相關(guān)專(zhuān)業(yè)

劣勢(shì)：創(chuàng)作缺乏自主性

錄取成果

RCA、LCC等

英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院RCA介紹

在QS世界大學(xué)學(xué)科排名 ‘藝術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)’中，英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院已連續(xù)八年（2015 - 2022）蟬聯(lián)全球第①位，是眾多藝術(shù)生當(dāng)之無(wú)愧的夢(mèng)想殿堂。

RCA攝影碩士課程旨在提供一個(gè)批判性的教育環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以發(fā)展成為一個(gè)以攝影為核心的藝術(shù)家。在該校攝影專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐相互影響，它涉及工作室實(shí)踐和當(dāng)代藝術(shù)理論，而不是媒體和傳播研究。

倫敦傳媒學(xué)院LCC

倫敦傳媒學(xué)院LCC是倫敦藝術(shù)大學(xué)的6所學(xué)院之一，倫敦傳媒學(xué)院也是倫敦藝術(shù)大學(xué)六間學(xué)院中第①所成立攝影研究所課程的學(xué)院。

倫敦藝術(shù)大學(xué)是歐洲zui大的藝術(shù)、設(shè)計(jì)、媒體傳達(dá)和表演藝術(shù)的藝術(shù)高校，是全世界zui優(yōu)秀的藝術(shù)大學(xué)之一，也是藝術(shù)教育界的哈佛、劍橋。2019-2022年連續(xù)四年蟬聯(lián)QS世界大學(xué)排名藝術(shù)與設(shè)計(jì)排行榜世界第2名。

LCC的MA Photography提供了思考、寫(xiě)作與攝影展出的多樣概念化方法。作為一門(mén)以研究為主導(dǎo)的課程，讓學(xué)生對(duì)攝影媒體的跨學(xué)科方面進(jìn)行更廣泛的探究。

導(dǎo)師信息

姓名：吳嘯然

畢業(yè)院校：英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院 碩士

教學(xué)成果：

皇家藝術(shù)學(xué)院、 普瑞特藝術(shù)學(xué)院 、愛(ài)丁堡大學(xué)、舊金山藝術(shù)大學(xué) 、巴黎藝術(shù)管理學(xué)院 、法國(guó)巴黎 efet 攝影學(xué)院、金斯頓大學(xué)

1.老師您認(rèn)為RCA、LCC這些英國(guó)較好攝影院校他們看重的作品特質(zhì)是什么呢？

我覺(jué)得就是在院校要求中zui經(jīng)常出現(xiàn)的三個(gè)詞：自主性、創(chuàng)新性和批判性。自主性就是要跟作者本身要有很深的關(guān)系。創(chuàng)新性，zui基礎(chǔ)的就是不要抄襲，在此原則上去探索一些新意。

批判性，就是對(duì)社會(huì)或者對(duì)自己的都要有所質(zhì)疑和琢磨，所謂的思考就是不斷質(zhì)疑不斷提出問(wèn)題的過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)在作品中能把這三點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)是院?？春玫膭?chuàng)作了。

至于是畫(huà)面是什么樣的風(fēng)格，拍照方式什么的，這些都不會(huì)太影響學(xué)校對(duì)我們的判斷。所有學(xué)校都會(huì)說(shuō)他們能接受不一樣的風(fēng)格，所以風(fēng)格上不要給自己設(shè)限，我們也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在作品中去呈現(xiàn)多元性的可能。

2.在您說(shuō)的三個(gè)特質(zhì)中您覺(jué)得學(xué)生普遍zui難做到的是哪一個(gè)？

自主性，這是一件zui難找的事。因?yàn)橹袊?guó)的教育更多是任務(wù)式的，學(xué)生更習(xí)慣老師給他布置作業(yè)，他去完成的模式。但要讓學(xué)生自己去找自己想要的、想表達(dá)的東西，這是特別難的。

這也是很多在學(xué)藝術(shù)或者想去申請(qǐng)藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人都沒(méi)搞明白的事，他們只是想做別人眼里的好的東西。但藝術(shù)一定是要反映生活的。僅為了美去創(chuàng)造的藝術(shù)是沒(méi)有靈魂的，一定是對(duì)你對(duì)生活有感悟。

陸同學(xué)也不能說(shuō)在這方面做得特別好，但能在項(xiàng)目中看到學(xué)生有這樣的探索和進(jìn)步，有對(duì)內(nèi)和對(duì)外的發(fā)掘和思考，能感受到他創(chuàng)作的作品不可能是別人做得出來(lái)的。“做自己的作品”這無(wú)論是對(duì)藝術(shù)申請(qǐng)還是今后的獨(dú)立創(chuàng)作都是非常非常重要的。

3.老師是如何進(jìn)行學(xué)生自主性的培養(yǎng)的呢？

陸同學(xué)剛開(kāi)始自主性比較差，帶他的第①個(gè)項(xiàng)目就磨合了比較多的時(shí)間去給他建立起自主性創(chuàng)作的思維，讓他去思考和發(fā)展自己的喜好、關(guān)注點(diǎn)、獨(dú)特的生活語(yǔ)境。

第①個(gè)項(xiàng)目，是來(lái)自于他對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。我一直覺(jué)得項(xiàng)目從自己身上發(fā)展出來(lái)是更加有原生態(tài)和自主性的，所以一開(kāi)始我就會(huì)去問(wèn)學(xué)生你喜歡什么，你愿意做什么，你就去做出來(lái)，讓我看看有什么樣的結(jié)果。

他說(shuō)喜歡散步，我就讓他可以在散步時(shí)拍一些吸引他的東西，但他去實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)他散步和拍照是不能兼顧的。他還是希望老師能提出一個(gè)具體的項(xiàng)目，或者事情去執(zhí)行，就沒(méi)有跳脫出慣性的任務(wù)式思維。所以我繼續(xù)以溝通引導(dǎo)的方式去讓他多表達(dá)多思考。我們?cè)跍贤ㄖ辛私獾搅怂亦l(xiāng)的生活環(huán)境，聊到關(guān)于現(xiàn)在城市化，新農(nóng)村的變化。

我就說(shuō)，誒，他的家鄉(xiāng)也是城市周?chē)拇迩f，也處在正在消失或者正在改變的這么一塊地方，那么他就可以有這個(gè)主體性去記錄和拍攝這些內(nèi)容，于是這就zui終發(fā)展成為了它的項(xiàng)目。

創(chuàng)作中間有幾次遇到瓶頸，我們也以討論的形式商量如何改變創(chuàng)作方式。我會(huì)給他一些建議，他去做自主性實(shí)踐。

zui終的作品雖然不夠成熟，但中間的溝通、探索和修改的過(guò)程也是慢慢引導(dǎo)了學(xué)生創(chuàng)作思維的轉(zhuǎn)變，他之后第二個(gè)項(xiàng)目的表達(dá)就自如且自主了許多。在這過(guò)程中多給學(xué)生認(rèn)可和信任的態(tài)度，也能讓他更加自主。

給他多越多表達(dá)的機(jī)會(huì)，他就會(huì)想得越多表達(dá)得越多，那么zui后做出來(lái)的作品就會(huì)是他自我表達(dá)的產(chǎn)物?？傊褪?b>在指導(dǎo)過(guò)程中給予學(xué)生足夠的自由度，讓他多做自我探索和自主嘗試，才能授之以漁，對(duì)他之后的創(chuàng)作也更有益處。

老師能分析學(xué)生其中一個(gè)項(xiàng)目嗎？作品是如何體現(xiàn)自主性的呢？

我們可以來(lái)賞析一下第二個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生的第二個(gè)項(xiàng)目就相比第①個(gè)項(xiàng)目更詩(shī)意，跟他自身的關(guān)聯(lián)也更緊密。作品關(guān)注的是現(xiàn)今人們癡迷于虛幻網(wǎng)絡(luò)、虛幻存在這個(gè)主題。

我們聊了年輕人如何獲得信息，也聊到了超真實(shí)概念，然后深入討論了現(xiàn)代環(huán)境對(duì)人們的改造等。在頭腦風(fēng)暴之后學(xué)生就去自主探索和發(fā)現(xiàn)還有什么塑造著當(dāng)代人的心智。

學(xué)生選取了博物陳列物、網(wǎng)紅基地、校園教室等空間作為拍攝對(duì)象，這些作品內(nèi)容的選擇就是他非常自主性且獨(dú)特的理解與表達(dá)。

舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生拍攝了他家鄉(xiāng)蕭山的工廠(chǎng)，因?yàn)槭捝揭彩敲駹I(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)非常繁榮的地方，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)興起，中國(guó)產(chǎn)業(yè)的變化，其實(shí)也改變著那邊的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在更多的是依靠更有能力的工人操縱更精密的機(jī)器去完成。

所以工廠(chǎng)不再需要那么多的工人，而且是有訂單工人才來(lái)上班。就已經(jīng)不是我們印象中滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)擠滿(mǎn)了工人的工廠(chǎng)畫(huà)面了。這就是基于學(xué)生獨(dú)特的生活語(yǔ)境和生活經(jīng)歷去選擇并發(fā)展出來(lái)的。

另外，我們?cè)谧髌烦尸F(xiàn)上也有巧思。圖像之間都是有所呼應(yīng)的，比如這兩個(gè)蛇頸龍的脖子跟工廠(chǎng)吸塵的儀器在形態(tài)上有所呼應(yīng)。所有這些影像，它們圖形的呼應(yīng)和主題的呼應(yīng)，都是貼近于作者本身的。

這樣的項(xiàng)目做出來(lái)，它是有質(zhì)感且貼近個(gè)人的。這些無(wú)法被復(fù)制的獨(dú)特性與自主性，在看過(guò)千萬(wàn)份模板化的作品集的老師眼里就能被清晰捕捉到的。

我覺(jué)得學(xué)校更多考察不是說(shuō)你作品做得多好。學(xué)生創(chuàng)作之間的差距沒(méi)有那么懸殊。反而是學(xué)生有沒(méi)有自己探索的能力，會(huì)成為一個(gè)重要的考察點(diǎn)。尤其是對(duì)于申請(qǐng)研究生來(lái)說(shuō)，自主性更是格外重要的。

學(xué)生作品集排版上老師有什么建議嗎？

1.要遵循學(xué)校的排版要求。比如很多學(xué)校都不能用彩色底板，每個(gè)學(xué)校各有它提交的作品集頁(yè)數(shù)要求等。

2.把作品本身的展現(xiàn)和傳達(dá)放在第①位。陸同學(xué)的作品集就沒(méi)有過(guò)程，沒(méi)有sketch。沒(méi)有什么效果圖、reference，不放這些東西不代表它背后沒(méi)有做，而是在呈現(xiàn)上都內(nèi)化在了作品里。

對(duì)攝影專(zhuān)業(yè)而言，過(guò)程性的圖片是需要但不是zui重要的，所以點(diǎn)到為止，將zui好的呈現(xiàn)留給作品本身，用作品說(shuō)話(huà)。

3.介紹文字短一點(diǎn)，100字以?xún)?nèi)，格式標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。創(chuàng)作的評(píng)判是帶有主觀因素的，是我們無(wú)法控制的，但在我們能夠準(zhǔn)備完善的部分要做到完美，像字體字號(hào)統(tǒng)一、排版對(duì)齊、翻譯規(guī)范等。

這些做好了不見(jiàn)得能幫作品集加分，但做不好是會(huì)減分的，希望學(xué)生們要重視這些細(xì)節(jié)。

對(duì)于想要申請(qǐng)名校的學(xué)生有什么建議嗎？

選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，喜歡是創(chuàng)作非常重要的原動(dòng)力。

培養(yǎng)創(chuàng)作的自主性，多思考自己所關(guān)注的所想表達(dá)的，做自己獨(dú)特的作品。

要聽(tīng)老師的話(huà)。像陸同學(xué)能就很能聽(tīng)得進(jìn)勸，他愿意在老師的建議下去實(shí)踐和探索，這就能很好地幫助自己成長(zhǎng)。

多參加展覽。學(xué)會(huì)聽(tīng)別人的意見(jiàn)建議，無(wú)論是同學(xué)還是路人對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)都是有一定參考價(jià)值的，不一定要采取，但創(chuàng)作也是兼聽(tīng)則明的。所以盡可能多參加展覽，這能幫助你獲取更多的反饋。

轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不要放掉你本專(zhuān)業(yè)的特性。所有走過(guò)的路都會(huì)成為你的特點(diǎn)，是自己的驕傲，也能在創(chuàng)作中和申請(qǐng)中體現(xiàn)出你自己的個(gè)性。

社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的背景提升也要重視。國(guó)外為什么會(huì)看重獎(jiǎng)項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐這些東西，因?yàn)樗茏C明你真的做了這方面的事，你對(duì)這件事是付出了心血的。陸同學(xué)在校內(nèi)做的紀(jì)錄片就有獲獎(jiǎng)，這對(duì)他的申請(qǐng)也是有加分作用的。

就算有的國(guó)內(nèi)的獎(jiǎng)海外老師根本不知道這個(gè)獎(jiǎng)的分量但也能證明學(xué)生是對(duì)這方面有熱情且付出過(guò)努力的。社會(huì)實(shí)踐也能證明學(xué)生不是一個(gè)死讀書(shū)的孩子，他的學(xué)習(xí)維度不是單一的。