南京注意力訓(xùn)練培訓(xùn)班

您的孩子是不是這樣？

（1）上課愛走神，東張西望，經(jīng)常認(rèn)真的看著黑板，可腦海里就東想西想了，在教室里寫作業(yè)思想不集中，上課鈴聲晌了，坐在教室里十多分鐘還不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教在家里做作業(yè)，注意力總是不能放在學(xué)習(xí)上，有時(shí)上廁所，有時(shí)想看電視，有時(shí)望著大人。

（2）在看書和做作業(yè)時(shí)，很在意周圍的聲音，對(duì)周圍的聲音聽得很清楚

（3）學(xué)習(xí)靜不下心來，不能維持在20分鐘以上

（4）上課有時(shí)發(fā)呆，或東張西望，愛是幻想

注意力是所有能力的基礎(chǔ),也就是我們所說的"專注力",專心注意的含義,所以注意力是一切能力之本,世界上的記憶大師也突出一舉話"注意力等于記憶力",沒有注意力就是沒有記憶力",良好的專注力是學(xué)習(xí)成功的佳**。

根據(jù)教育專家調(diào)查研究,98%的孩子智商都是差不多的,只有!%的孩子智商是天才,也只有1%的孩子智商是弱智,那為何在100個(gè)孩子當(dāng)中,成績(jī)?cè)趺磻沂饽敲创竽?主要的原因是注意力不集中,上課沒有聽進(jìn)去.

注意力相關(guān)：

注意力按照人的年齡發(fā)展也不同,

3歲的孩子其有意注意在3-5分鐘,

4歲的孩子其有意注意在10分鐘,其發(fā)展速度很快

5-6歲孩子其有意注意在10-15分鐘,

7-8歲孩子其有意注意在15-20分鐘,

9-10歲的孩子其有意注意在20-25分鐘,

11-12歲孩子其有意注意在25-30分鐘,

成年后注意力也就在30分鐘以上,有意注意是指孩子有目的性 持續(xù)的注意某個(gè)事物需要的時(shí)間.

注意力與你的心理飲食有關(guān),有些學(xué)生總是反映自己聽課愛走神,這可能與精神狀態(tài)有關(guān),學(xué)生處在緊張和憂郁的情況下,上課注意力就會(huì)下降,當(dāng)我們的學(xué)習(xí)壓力過大,其注意力水平就下降了,所以注意力好休息,調(diào)整自己的心理狀態(tài).

那么怎樣培養(yǎng)孩子的注意力呢？

一 對(duì)孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練，從視覺注意力和聽覺注意力等方面入手，訓(xùn)練孩子的上課注意力，因?yàn)樯险n必須使得視覺注意力和聽覺注意力高度結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到良好的聽課注意力。

例如：在某一時(shí)間里只盯住一個(gè)目標(biāo)，而不為其它事物所動(dòng)；在某一時(shí)間里，只聽某一種聲音，從眾多聲音中抽離出這種聲音來聆聽；在某一時(shí)間里，專心感受某一種事物，像太陽、月亮的存在，空氣的溫度 樹的動(dòng)靜等。

二．培養(yǎng)孩子提高自己專心素質(zhì)的自信心。自信往往通過多肯定、多鼓勵(lì)來達(dá)到。多一些正面暗示，盡量避免負(fù)面暗示，例如家長(zhǎng)說“我們孩子注意力不集中、”“我們孩子總是不專心”，孩子自己說（或認(rèn)為）“我不專心”、“我無法專心”等，都非常不利于自信心的培養(yǎng)。

三．為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適、安靜、良好的環(huán)境。好有單獨(dú)的房間，家里干凈整潔，物品擺放有序；從小培養(yǎng)孩子的歸位意識(shí)及良好的生活習(xí)慣；家長(zhǎng)盡量不在家里打牌、搓麻將，盡量減少電視、音響等帶來的干擾，也不要一會(huì)兒送個(gè)蘋果、一會(huì)兒送杯開水或飲料……這樣既分散了孩子的注意力，又弄得孩子心煩意亂，根本無法專心學(xué)習(xí)。

四．提高孩子的抗干擾能力。培養(yǎng)孩子的抗干擾能力，讓孩子參加靜心訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒訓(xùn)練，這樣讓孩子抗外界干擾能力增強(qiáng)。

教學(xué)目的：

注意力是學(xué)習(xí)的門檻，通過訓(xùn)練提升注意力的指向性和抗干擾能力，注意力不好的兒童會(huì)出現(xiàn)上課坐不住、注意力持續(xù)時(shí)間短、記不住上課內(nèi)容等現(xiàn)象。通過專注力提升訓(xùn)練可以提高記憶的容量，延長(zhǎng)記憶時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，改善聽課、做作業(yè)的質(zhì)量。視動(dòng)協(xié)調(diào)能力的提高，對(duì)規(guī)范字形、改變寫字速度慢、丟字漏字、寫字跳行等狀況有幫助。

機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介：

南京博贊源國際全腦教育成立于2009年，是專業(yè)致力于1-17歲的孩子全腦潛能開發(fā)，引進(jìn)了世界記憶之父托尼．博贊的思維導(dǎo)圖和快速記憶、格林．杜曼（GLENN DOMAN）博士的閃示教學(xué)法、七田真博士的5Q全腦開發(fā)融為一體，并針對(duì)中國兒童的特點(diǎn)，研發(fā)出適合中國兒童的潛能開發(fā)。我們對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)每個(gè)兒童年齡特征和自身特點(diǎn)，量身設(shè)置課程，因材施教；借助教材教具以及音樂輔助的方式對(duì)孩子進(jìn)行多方面開發(fā)，讓孩子在一個(gè)輕松愉悅、豐富的環(huán)境課程里感受知識(shí)的樂趣；與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更注重孩子綜合能力的培養(yǎng)。發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，通過大量有意義、連續(xù)、愉快的刺激，優(yōu)化大腦結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，開啟大腦潛能，提高孩子智能。教師引導(dǎo)暗示等方式使孩子在提高各方面能力的同時(shí)，讓孩子在自信、勇敢、感恩中成長(zhǎng)，將學(xué)習(xí)變成興趣。讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)更加輕松，使其得到和諧、優(yōu)質(zhì)的綜合發(fā)展，為未來的精彩人生奠定豐厚的基礎(chǔ)。

機(jī)構(gòu)環(huán)境：

學(xué)員風(fēng)采：