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少兒舞蹈教學(xué):如何選擇合適的音樂?

2015-01-24

如何選擇少兒舞蹈的音樂?

一、節(jié)奏清晰:兒童的認(rèn)知能力有限,自我的控制能力也較弱,搶拍或拖拍的情況十分常見。這直接影響到舞蹈動作的整齊度。為避免這樣的情況發(fā)生,則必須要選擇節(jié)奏明顯的音樂。因?yàn)閮和鰟幼鞯目炻本徯枰黠@突出的點(diǎn)、拍、以及各種強(qiáng)重音來提醒。如果節(jié)奏節(jié)拍模糊,律動感不強(qiáng),兒童分辨能力不夠,無法認(rèn)清強(qiáng)弱拍,還要自己內(nèi)心去數(shù)節(jié)拍,那么必然使其在表演過程中分心,在群舞中則極容易出現(xiàn)“群魔亂舞”的現(xiàn)象。這就是為什么兒童對鼓樂、迪士高等風(fēng)格類型的音樂那么感興趣的原因。這些音樂節(jié)奏強(qiáng),便于兒童掌握,從而可以放開地、盡情地舞蹈。

二、旋律易記:兒童舞蹈由于是兒童表演,其音樂旋律也要便于兒童記憶。這樣的舞蹈音樂一方面能讓兒童演員記住音樂后可以加強(qiáng)對音樂的理解,從而可以更好的表現(xiàn)舞蹈;另一方面也能讓兒童觀眾加深對舞蹈的印象,易于舞蹈作品的流傳。便于記憶的旋律有以下幾個特征:(1)旋律好聽。這樣的音樂首先給人以美的印象,兒童才愿意去哼唱,才可能去記住。(2)樂句短小。單個樂句短小讓兒童聽上兩遍就可以分辨出舞蹈音樂中的樂句起落,從而可以對音樂的起伏有所了解、掌握,從中理解舞蹈音樂、理解舞蹈。(3)音程跳動不大。要讓兒童記住音樂,首先是讓兒童學(xué)會哼唱旋律。然而,兒童的嗓音稚嫩,能唱出的音域范圍也有限(一般不超過十度),這也就要求旋律音程大跳動不能超越兒童所能及的十度范圍。

三、配器簡單:現(xiàn)在有些編導(dǎo)給校園兒童舞蹈選音樂進(jìn)入這樣一個誤區(qū),喜歡選擇帶有很多的裝飾性音效的音樂。例如在原本旋律基礎(chǔ)上又添加許多小鈴鐺、各種小鼓、各種鳥鳴、風(fēng)聲雨聲等自然界的音效、甚至在一首有人聲演唱的歌曲中間再加上兒童的吶喊……等等。孰以為這樣就會使音樂元素更豐富、更加富有兒童情趣。其實(shí)不然,過多的裝飾只會掩蓋音樂本身的內(nèi)涵。因?yàn)閮和奶煨詴顾麄儗Ω鞣N小裝飾音效更感興趣,從而就只顧著聽那些音效而不去注意應(yīng)該占主要位置的音樂旋律本身。過多的小裝飾音效還會混亂音樂原本的節(jié)拍節(jié)奏,給人在聽覺上以雜亂無章的印象。另一方面,現(xiàn)在有些編導(dǎo)選擇近現(xiàn)代風(fēng)格的音樂作為校園兒童舞蹈的音樂,雖然說這為增大兒童的視野有一定好處,但現(xiàn)代派風(fēng)格音樂節(jié)奏復(fù)雜、配器手法新潮,有許多弱起、樂器對峙的運(yùn)用不易于兒童理解掌握。這樣一來,看上去很有情緒對比、很有變化,實(shí)際上就是畫蛇添足。在現(xiàn)實(shí)兒童舞蹈創(chuàng)編過程中,越是簡單的音樂配器越能給編導(dǎo)更多的、范圍更大的想象空間,因?yàn)榫帉?dǎo)不必花心思去揣摩那些裝飾音如何利用或配合,這樣沒有束縛創(chuàng)編出來的兒童舞蹈往往樸實(shí)、貼近兒童生活、突出校園文化、富有兒童情趣。

四、情緒準(zhǔn)確:兒童對事物的理解是直觀的、感性的,他們只能分辨出十分明顯的音樂情緒。目前國內(nèi)音樂市場上有許多輕柔的“背景音樂”,例如《神秘園》系列、班德瑞創(chuàng)作系列等。編導(dǎo)們也喜歡拿這些音樂作為校園兒童舞蹈的音樂。然而這些“背景音樂”創(chuàng)作之時就已定位,是面向酒店、市場等公共場合的、以制造寧靜祥和氛圍為目的的音樂。因此它本身不帶任何具像感情色彩。作為舞蹈音樂使用時,它可以表現(xiàn)憂郁、可以表現(xiàn)空靈、還可以表現(xiàn)不流于外表的喜悅……等等??蓪τ趦和瘉碚f,即使有編導(dǎo)的講解他們也無法完全體會和表達(dá)出音樂其間的情感需求。因?yàn)樗麄儧]有這樣的生活和情感經(jīng)歷,因此需要帶有明顯情緒化的音樂來激發(fā)他們的情感想象力,然后用比較夸張的舞蹈動作才能完成情緒上的表現(xiàn)。因此,為校園兒童舞蹈選擇音樂,歡快的、熱烈的、緊張的、悲傷的……不管是什么情緒都要在音樂中有明顯充分的體現(xiàn),這樣才能被兒童認(rèn)知、理解、表現(xiàn)。

五、有時代感:我們的兒童是生活在當(dāng)今時代中的兒童,受到的是當(dāng)今時代的各種文化的影響,他們的思維、舉止、談吐也都深深地印著時代的烙印。在為兒童舞蹈選擇音樂時也要注意音樂的時代感。因?yàn)楫?dāng)今時代的音樂,距離兒童的校園生活近,能反映出當(dāng)今兒童的風(fēng)貌,也易于當(dāng)今的兒童去表現(xiàn)?,F(xiàn)在社會上的音樂多為新型電腦音樂或者是錄音質(zhì)量上乘的管弦樂或民族管弦樂,可聽性、可悟性強(qiáng)。若再使用十年前的陳舊電子合成器制作的音樂,只能讓兒童們感覺遙遠(yuǎn),不知怎樣欣賞理解,聽覺上得不到美的享受而對音樂產(chǎn)生厭煩,進(jìn)一步嚴(yán)重會發(fā)展到排斥舞蹈。對待民族風(fēng)格和古典風(fēng)格的兒童舞蹈也一樣。我們現(xiàn)在能找到的民族器樂獨(dú)奏的樂曲,基本都已經(jīng)新加了電腦音樂或管弦樂的伴奏,民族管弦樂的合奏曲也都有新錄制的各種版本。只有具有時代特征的兒童舞蹈音樂才能被當(dāng)今時代的兒童所接受,才便于舞蹈在當(dāng)今時代中的流傳。

六、風(fēng)格統(tǒng)一:由于目前兒童舞蹈音樂大多是從不同途徑選擇音樂后再經(jīng)剪輯合成而成,音樂前后的風(fēng)格是否一致成為我們必須考慮的問題。就是在成年人舞蹈音樂中,經(jīng)過剪輯前后風(fēng)格差異大的問題也比較多見,但從未有人提出異議,自然在兒童舞蹈音樂中也沒有十分重視這些問題。可就是這個“小問題”,它關(guān)乎著舞蹈作品的完整性。如不同樂器演奏(西洋管弦樂、中國民樂)接在一起是否好聽?不同配器伴奏(傳統(tǒng)配器法、現(xiàn)代配器法、搖滾樂、原生態(tài))接在一起是否可行?不同地域特色(東北秧歌、江南小調(diào)、廣東音樂等)連起來聽覺上能否習(xí)慣?不同民族音樂(朝鮮族、蒙古族、藏族等)雜在一起會是什么樣子?……這些都會成為兒童舞蹈創(chuàng)作上的技術(shù)問題。處理不好的話,除了在聽覺上讓人給予舞蹈脫節(jié)、無序的壞印象外,這些音樂風(fēng)格的不一致;從而影響到整個舞蹈的舞風(fēng)前后不一。那么兒童表演起來,其表現(xiàn)力就會大大削弱。同時,對于兒童的美育、理性的培養(yǎng)也有一定的負(fù)面影響。

七、注意民族性:除了以上幾點(diǎn)之外,值得一提的還有兒童舞蹈音樂中的民族性的取向問題。中國是由五十六個民族共同組成的大家庭,每個民族都有自己特有的音樂、樂器等。目前有這樣的情況:例如要編一個兒童的傣族舞,但只要有葫蘆絲吹奏的音樂就拿來編,也不管吹的是民族旋律還是流行歌曲。這會讓兒童誤以為傣族音樂就是這樣的,混淆民族音樂概念對兒童的成長認(rèn)識而造成不好的后果,當(dāng)對外交流時也會讓兄弟民族反感。

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