美術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作

美術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作

一。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計的基本要求：簡潔美觀，注重藝術(shù)性和可操作性的結(jié)合。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，在設(shè)計網(wǎng)站的時候一切要從學(xué)生的角度來考慮問題。首先，網(wǎng)站制作要求簡潔美觀導(dǎo)航清晰，便于操作。小學(xué)階段的美術(shù)專題網(wǎng)站可以借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀兒童網(wǎng)站的經(jīng)驗，網(wǎng)絡(luò)上有很多學(xué)生樂于訪問的優(yōu)秀兒童網(wǎng)站，它們的設(shè)計具有童趣化、人性化的特點，有著良好的人機(jī)交互功能。網(wǎng)站畫面童趣盎然，學(xué)生往往不需要成人的指引和幫助，自己就可以在網(wǎng)站中找到和學(xué)到自己需要的知識。作為美術(shù)學(xué)科的專題網(wǎng)站還要比其他學(xué)科要更注重豐富學(xué)生視覺和審美經(jīng)驗，讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站的時候就能感受到美術(shù)的氛圍。網(wǎng)站的藝術(shù)性體現(xiàn)在兩個方面。

（1）選擇的學(xué)習(xí)資源具有藝術(shù)性。網(wǎng)絡(luò)資源是一個取之不盡的寶庫，教師在設(shè)計制作的過程中要盡量多地收集資料，然后篩選出美的、清晰的，能帶給學(xué)生美的震撼的學(xué)習(xí)資源。

（2）網(wǎng)站的設(shè)計具有藝術(shù)性。要適當(dāng)注意網(wǎng)站頁面設(shè)計的美觀性、藝術(shù)性……當(dāng)然網(wǎng)站的設(shè)計也不能過于花哨，學(xué)生的注意力還是應(yīng)該在網(wǎng)站的內(nèi)容上。

另外，網(wǎng)站上應(yīng)該設(shè)置簡潔明了的導(dǎo)航菜單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能以少的時間快找到自己需要的內(nèi)容。教學(xué)中有時候會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在操作的過程中一味地跟著超級聯(lián)接前進(jìn)，結(jié)果開了過多的窗口而找不到自己需要的內(nèi)容。所以，設(shè)計網(wǎng)站的時候應(yīng)該在每個頁面上都設(shè)置清楚的網(wǎng)站主要導(dǎo)航欄目。在關(guān)鍵的頁面還可以設(shè)置一些友好的幫助語。如果是系列網(wǎng)站，教師還可以設(shè)計一個網(wǎng)站模塊，比如，美術(shù)課堂教學(xué)的主要過程有導(dǎo)入激趣—新授學(xué)習(xí)—作業(yè)練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)。我在設(shè)計網(wǎng)站的時候就把網(wǎng)站設(shè)計成3塊：

看一看（了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也可以是教師設(shè)置的激趣導(dǎo)入），學(xué)一學(xué)（學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主探究學(xué)習(xí)）

練一練（對學(xué)生提出的作業(yè)要求、作品欣賞、作品展示等）

這三個總的導(dǎo)航出現(xiàn)在每一個頁面上，使學(xué)生不至于在網(wǎng)站中迷路。學(xué)生熟悉了這樣的模版操作，教師在課堂上就不必花太多的時間介紹網(wǎng)站的操作。

二。目標(biāo)定位準(zhǔn)確，突出美術(shù)學(xué)科特點，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，寧少勿濫。

美術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一定要突出學(xué)科特點，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，不能等同于其他學(xué)科的專題網(wǎng)站。美術(shù)學(xué)科的終目的是通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。比如《有趣的昆蟲》，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解昆蟲的基本構(gòu)造，能認(rèn)識和描述幾種昆蟲的特點，然而這節(jié)課的終目標(biāo)，不是看學(xué)生掌握了多少昆蟲知識，而是要求學(xué)生能運用美術(shù)手段表現(xiàn)出昆蟲。在這個專題網(wǎng)站中，教師應(yīng)該介紹一些關(guān)于昆蟲的知識，但是又要區(qū)別于自然學(xué)科的要求。介紹昆蟲的知識、身體結(jié)構(gòu)，只是為了激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)昆蟲的興趣。關(guān)于昆蟲，那是一個相當(dāng)大的話題，互聯(lián)網(wǎng)上有數(shù)以萬計的信息。怎樣選擇內(nèi)容，關(guān)鍵還是從美術(shù)學(xué)科的特點出發(fā)。美術(shù)課需要了解的昆蟲知識不在于多，而應(yīng)該著眼于：引導(dǎo)學(xué)生觀察昆蟲奇特的形態(tài)、欣賞昆蟲美麗的色澤，感受大自然賦予的神奇，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。美術(shù)專題網(wǎng)站的內(nèi)容要精煉，以圖片為主，文字部分一定要經(jīng)過教師的篩選。由于課堂的時間限制，學(xué)生不可能在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行大量的文字閱讀。當(dāng)需要給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時候，也沒有必要加上大段的作品介紹、背景介紹和作品評論。可以設(shè)置一些啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生自己去感受作品、理解作品。

三，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的作用不能等同于電子書籍，不能成為教師“機(jī)灌”的工具。

學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計要區(qū)別與網(wǎng)絡(luò)上的專題網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)上的專題網(wǎng)站擁有大量的學(xué)習(xí)資源，它實際上相當(dāng)于一個圖、文、聲、動畫并茂的電子圖書館。學(xué)習(xí)者通過瀏覽網(wǎng)站了解相關(guān)的知識。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。要求學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。網(wǎng)站的設(shè)計不是安排整個課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，也不是簡單羅列一些學(xué)習(xí)資源，更不是直接呈現(xiàn)一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。網(wǎng)站的設(shè)計一定要體現(xiàn)學(xué)生“思考—發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造”的過程。否則專題網(wǎng)站的作用就只是代替了老師的灌輸，變成教師“機(jī)灌”的工具。我覺得，教師可以通過以下的方式，使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，、不僅僅成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，還成為學(xué)生的學(xué)習(xí)助手，和電子老師。

1，可以設(shè)計一個電子老師，以電子老師的身份設(shè)計一些具有啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在這個過程中怎樣發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)是一個問題。當(dāng)然教師可以用語言等傳統(tǒng)的形式提醒和引導(dǎo)學(xué)生，但這不是好的方法。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有差異，學(xué)習(xí)的方式也不同，可以選擇獨立學(xué)習(xí)，也可以小組探討。這時電子老師就體現(xiàn)了它的優(yōu)勢，它隨時給學(xué)生以幫助。在關(guān)鍵問題上，電子老師也可以給學(xué)生一些提示。比如我制作的《畫性格》網(wǎng)站中，要求學(xué)生體會繪畫元素和表現(xiàn)人物性格之間的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的繪畫喜好，選擇研究點、線和性格的聯(lián)系，也可以選擇體會色塊和表現(xiàn)性格的關(guān)系。這兩種方式是從不同著眼點來分析繪畫元素和性格的聯(lián)系。實際上是殊途同歸的。學(xué)生選擇了自己研究的方面，就可以跟著電子老師去感受和體驗。在感受的過程中，學(xué)生還要思考電子老師提出的問題，思考的結(jié)果，可以用文字或圖畫的形式在紙上記錄下來。

2，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中不要簡單地直接呈現(xiàn)一個結(jié)論，應(yīng)該給學(xué)生提供可操作的實驗，給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生通過自己的探索總結(jié)出結(jié)論。實驗操作的作用注重過程，注重學(xué)生在過程中的感知和體驗，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生多次嘗試。學(xué)生在實驗的過程中會有自己的理解，甚至?xí)兴鶆?chuàng)新。比如在對稱美和秩序美的教學(xué)中。學(xué)生通過欣賞生活中的對稱美和秩序美的例子，發(fā)現(xiàn)對稱美和秩序美的特點。對稱美和秩序美都有很多種的排列形式，教師并沒有在網(wǎng)站中直接出示對稱和秩序的幾種排列形式，而是設(shè)計了一個練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用旁邊的圖例實驗操作。在操作的過程中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)幾種排列的形式。這樣相對于直接呈現(xiàn)結(jié)論，學(xué)生肯定要理解的深，還有的學(xué)生在操作中會發(fā)現(xiàn)獨到的創(chuàng)新。

四，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適當(dāng)?shù)剡\用有效的交互功能。

基于專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)中，主要有三種交互活動形式：人機(jī)交互、生生交互、師生交互。

人機(jī)交互就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，能動態(tài)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比較常見的就是：在線測試、在線判斷……這些人機(jī)交互的形式相對美術(shù)學(xué)科來說作用不大。因為美術(shù)學(xué)科的特殊性，它不強調(diào)一致的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，它注重的是個性的、創(chuàng)新的。相比之下，網(wǎng)絡(luò)投票功能可能更適合，網(wǎng)絡(luò)投票可以多項選擇，學(xué)生可以對同一幅作品發(fā)表自己的看法。即能體現(xiàn)學(xué)生對作品的理解有一定的共性，又可以從中了解到學(xué)生對作品的理解具有個性差異。比如在《畫性格》中，學(xué)生對美術(shù)作品蘊涵的性格特點用多項投票的方式表達(dá)自己的看法。

*這幅作品表現(xiàn)了溫和 *這幅作品表現(xiàn)了陰郁

*這幅作品表現(xiàn)了熱情 *這幅作品表現(xiàn)了暴烈

*這幅作品表現(xiàn)了活潑 *這幅作品表現(xiàn)了冷靜

電子老師的引入也體現(xiàn)了良好的人機(jī)交互，電子老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中隨時給學(xué)生以幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋。

至于生生交互和師生之間的交互形式。網(wǎng)絡(luò)上常見的交互手段是文字交流，指談的方式。這種交互方式對學(xué)生的要求比較高，學(xué)生如果不能熟練的打字，在交流的時候就會有困難，使交互流于形式。做為美術(shù)學(xué)科怎樣利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)交互，開展自評和互評。經(jīng)過一段時間的實踐，我覺得可以使用涂鴉版技術(shù)。我在制作網(wǎng)站《畫性格》的時候，采用了涂鴉版的免費程序，并把程序進(jìn)行了簡單的修改。利用涂鴉版學(xué)生可以上傳自己的畫圖作品，也可以直接用涂鴉版的繪畫工具完成作品，直接上傳。上傳的時候，學(xué)生可以對自己的作品打星，進(jìn)行自我評價。具有熟練文字輸入能力的同學(xué)，當(dāng)然也可以用文字形式說明自己的繪畫感受。上傳以后，其他學(xué)生和教師也可以對他的作品用加星的方法評論，也可以直接用鼠標(biāo)拖動文字評語，針對作品進(jìn)行評論。從作品獲得的星數(shù)可以看出，作品的受歡迎程度。