康語(yǔ)教育培訓(xùn)班特殊兒童康復(fù)效果怎么樣？

導(dǎo)讀：康語(yǔ)是目前國(guó)內(nèi)領(lǐng) 先的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛(ài)，在特殊兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練。那么這家機(jī)構(gòu)培訓(xùn)過(guò)的特殊兒童的康復(fù)效果怎么樣呢?相信很多家長(zhǎng)都想了解這個(gè)問(wèn)題，于是小編就去專門整理了這份康語(yǔ)教育的特殊兒童恢復(fù)情況的資料，希望能幫助到大家，也希望各位家長(zhǎng)的孩子能健康成長(zhǎng)！

【案例一、萱萱寶貝從不會(huì)說(shuō)話到會(huì)背詩(shī)的過(guò)程】 

小名：萱萱

性別：男

年齡：4周3

入校時(shí)間：2018年9月10

【康復(fù)前】

◆舌頭靈活度以及穩(wěn)定性較差，不能上下左右擺動(dòng)

◆下頜較僵硬，張合能力差，需要手勢(shì)輔助才能張最 大

◆雙唇肌張力較高，力度較弱，合唇能力較弱

◆咀嚼能力較弱，不喜歡吃很硬的食物

◆氣息弱、氣息運(yùn)用能力較差

◆課堂常規(guī)意識(shí)較差，比較不愿意配合

◆眼神對(duì)視較差，注意力不集中

◆大量音節(jié)體系缺失，僅有爸爸、媽媽等簡(jiǎn)單的人物稱呼

【康復(fù)期】

萱萱2018年9月10進(jìn)入康語(yǔ)言語(yǔ)部進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，前期主要以配合度與常規(guī)建立為主，會(huì)跟孩子玩很多小游戲互動(dòng)，以玩具車車和零食強(qiáng)化的方式慢慢建立學(xué)習(xí)模式，大概一周之后萱萱就慢慢的愿意配合了。

后期主要從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)他進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練：

1、面頰、口周按摩，提升兒童面頰口周肌張力

2、針對(duì)兒童口肌問(wèn)題利用按摩器材給兒童做針對(duì)性訓(xùn)練，提高兒童口腔協(xié)調(diào)性

3、咀嚼能力的提升：用器材下頜咀嚼訓(xùn)練器和下頜分級(jí)棒每節(jié)課固定時(shí)間給兒童做訓(xùn)練，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家讓兒童咀嚼逐漸遞增質(zhì)感類食物，從軟到硬，從小塊到大塊，提升兒童的咀嚼能力

7、口舌模仿訓(xùn)練：每節(jié)課定一些關(guān)于口舌模仿的課程，例如咬下唇、咬舌運(yùn)動(dòng)、伸舌運(yùn)動(dòng)、舌根摩擦等等一些精細(xì)的口型模仿

8、語(yǔ)音模仿：先從簡(jiǎn)單的單字模仿過(guò)度到詞組、三字兒歌、古詩(shī)、小短句訓(xùn)練等

【康復(fù)后】

1、專注力：眼神專注力有明顯提升，在練習(xí)發(fā)音的過(guò)程中會(huì)看著老師口型進(jìn)行模仿

2、呼名反應(yīng)：叫孩子的名字時(shí)，會(huì)有意識(shí)的回答“哎

3、氣息運(yùn)作能力：氣息方面有很大的提升如吹泡泡、吹氣球等都能獨(dú)立完成

4、咀嚼能力：會(huì)吃比較堅(jiān)硬的食物、水果等。

5、口型模仿：在練習(xí)詞組時(shí)基本老師發(fā)出的指令都能模仿完成。

6、詞匯量的增加：能描述出一天中發(fā)生的較簡(jiǎn)單的事物（如：簡(jiǎn)單禮貌用語(yǔ)，你好，謝謝，天黑了，媽媽外面等我，星星亮了，老師下課了，老師回家吃飯了，去超市買東西了，弟弟哭了等一些生活詞句）

7、主動(dòng)語(yǔ)言的提升：在一些生活場(chǎng)景里，對(duì)于一些自我需求能主動(dòng)表達(dá)出來(lái)

例如：我要喝水，我要開(kāi)門拿東西，我要玩那個(gè)轉(zhuǎn)的，我要挖掘機(jī)推土機(jī)，妹妹干嘛，媽媽你干什么啊等）

【教師寄語(yǔ)】

萱萱媽媽對(duì)于孩子自身整體的概況都較為了解，知道孩子的優(yōu)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。能夠很好擺正心態(tài)，積極地配合老師的教學(xué)工作，每天都會(huì)抽出一些時(shí)間在家給孩子做發(fā)音練習(xí)、口腔口周按摩和氣息訓(xùn)練，幫助孩子提升氣息、改善口腔協(xié)調(diào)性。

在生活中也能給孩子及時(shí)泛化，引導(dǎo)孩子多開(kāi)口說(shuō)話，提高孩子的主動(dòng)語(yǔ)言并加以運(yùn)用，就像前幾天家長(zhǎng)聊天時(shí)所說(shuō)，萱萱現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)熟練的背誦《春曉》和《靜夜思》啦！

【家長(zhǎng)有話說(shuō)】

可愛(ài)，開(kāi)朗，活潑，你聰明又調(diào)皮,你溫暖又善良，老師說(shuō)冷你會(huì)抱抱老師，很愛(ài)車車卻也愿意把車車分給在哭的小弟弟玩......

親愛(ài)的小萱萱，你是老師的小男神哦，老師希望你以后的每一天都開(kāi)開(kāi)心心，每一個(gè)明天都可以無(wú)限美麗無(wú)限燦爛無(wú)限迷人，加油哦，你是最棒的！

【案例二、發(fā)音遲緩的小女孩認(rèn)知有了質(zhì)的提升】

姓名：小語(yǔ)

性別：女

年齡：4周8

診斷：發(fā)育遲緩

在疫情較為嚴(yán)重的一段時(shí)間，家長(zhǎng)和孩子相處的時(shí)間比較多，發(fā)現(xiàn)寶寶和其他的同齡人相比在語(yǔ)言和認(rèn)知方面落后了一大截，平時(shí)指令也不聽(tīng)，非常容易發(fā)脾氣。媽媽開(kāi)始著急，偶然一次在抖音上看到了我們康語(yǔ)的視頻，就抱著試一試的心態(tài)來(lái)了。到了康語(yǔ)之后我們的老師給寶寶進(jìn)行了專業(yè)的評(píng)估，評(píng)估后媽媽二話不說(shuō)立馬報(bào)了名。

上課第 一周，媽媽就十分驚喜的告訴老師寶寶的變化。兒童剛

開(kāi)始時(shí)在家配合度不是很高，但是媽媽一有時(shí)間就會(huì)把小語(yǔ)在家練習(xí)的視頻發(fā)到群里，也會(huì)給老師很多反饋，老師每天根據(jù)這些反饋給媽媽進(jìn)行一系列的指導(dǎo)。漸漸地寶貝在家中的配合度也有所提升，一個(gè)季度過(guò)后媽媽又續(xù)了一個(gè)季度的課程。

【評(píng)估簡(jiǎn)報(bào)】

【康復(fù)前】

1. 社會(huì)性回應(yīng)

呼名反應(yīng)薄弱，基本無(wú)回應(yīng)，沒(méi)有眼神注視，對(duì)人關(guān)注少，專注力和等待能力薄弱。

2.模仿意識(shí)

模仿意識(shí)薄弱，注意力不集中，眼神難聚焦，不會(huì)模仿老師的動(dòng)作，對(duì)老師的輔助沒(méi)有任何反應(yīng)。

3.認(rèn)知能力

認(rèn)知理解較弱，生活常見(jiàn)物還不能識(shí)別，對(duì)外界信息接收和感知度低。

4.情緒行為及課堂常規(guī)

情緒容易著急和激動(dòng)，在有情緒時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題行為，表現(xiàn)為尖叫、推教具、用手撓老師。無(wú)交換和分享的意識(shí)。

【康復(fù)期】

1. 情緒、配合度和執(zhí)行度

剛開(kāi)始上課的時(shí)候，小語(yǔ)情緒波動(dòng)較大到新的環(huán)境中無(wú)法很快適應(yīng)，等待能力較低沒(méi)有課題意識(shí)，生氣的時(shí)候會(huì)把教具推倒，甚至撓人。所以我先和家長(zhǎng)詢問(wèn)了小語(yǔ)感興趣的東西是什么，在課堂中也觀察有沒(méi)有喜歡的玩具，發(fā)現(xiàn)她對(duì)黏土和泡泡很感興趣，我就在她玩黏土的時(shí)候試著加入進(jìn)她的游戲中，慢慢的小語(yǔ)愿意和我一起搓黏土，我要收起來(lái)的時(shí)候也不會(huì)著急的要哭。接著加入些簡(jiǎn)單的課題來(lái)提高她的配合度，小語(yǔ)的配合度提高之后我也加入不同的強(qiáng)化物和強(qiáng)化方式，讓她能夠去拓展更多玩具的玩法，還發(fā)現(xiàn)在她有情緒時(shí)可以用抱抱安撫她。

2. 訓(xùn)練視覺(jué)課題

一開(kāi)始上課時(shí)，小語(yǔ)注意分散缺乏眼神對(duì)視，對(duì)物品的關(guān)注也不高，所以就把她喜歡的黏土粘在需要進(jìn)行配對(duì)的物品上來(lái)練習(xí)她的眼神專注和搜索，輔助她完成后立馬把黏土給到她。慢慢地她開(kāi)始嘗試獨(dú)立去進(jìn)行配對(duì)。

【康復(fù)中期】

1、社會(huì)性回應(yīng)

叫名字可以做出反應(yīng)有眼神注視(目光對(duì)視3秒)

2、模仿參照：

能夠完成一步大動(dòng)作模仿，一步操作模仿、二步動(dòng)作模仿（摸頭-拍手，開(kāi)火車-舉手，指鼻子-跺腳，拍手-拍桌子，拍肩膀-拍腿，拉耳朵-對(duì)指，對(duì)指-拍腿，拍肩-喝水，指鼻子-擦桌子，拍腿-梳頭）圖片模仿（指鼻子，拍肩膀，嘟嘴，舉手，捂嘴，吐舌，拉耳朵，雙手扶臉，張嘴，豎拇指，比2，指臉，指脖子，握拳，敬禮，捂胸）并且等待能力有所提升，可以連續(xù)做6-7個(gè)回合，在教新動(dòng)作指令時(shí)能在更短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)。

3、生活指令：

能夠完成簡(jiǎn)單生活指令：摸頭，叉腰，拍肩膀，握手，抱抱，丟垃圾，洗臉，喝水，梳頭，刷牙，敲門，畫畫，轉(zhuǎn)圈，打電話，搬椅子，跳一跳，起立， 跺腳，拍手。對(duì)外界聲音信息的接收度和執(zhí)行度都有明顯的提升。可以在聽(tīng)到老師發(fā)指令時(shí)馬上做出反應(yīng)。

4、物體認(rèn)知：

日常用品指認(rèn)： 碗，牙刷，碗，毛巾，頭梳，剪刀，勺子，雨傘，杯子，書包，垃圾桶，鬧鐘，滑滑梯，遙控器、抽紙，指甲刀，鬧鐘，鏡子，筆，臉盆，桌子，椅子，鑰匙

動(dòng)物類指認(rèn)： 兔子，公雞，鴨子，青蛙，蝴蝶 ，老鼠，老虎，豬，魚，松鼠，羊，長(zhǎng)頸鹿，牛，母雞，獅子，螞蟻

水果指認(rèn)：葡萄，香蕉，蘋果，火龍果，桔子，梨，西瓜，哈密瓜。

兒童一開(kāi)始對(duì)這些物品都不認(rèn)識(shí)并且視覺(jué)搜索和區(qū)辨能力低，注意力分散，所以先給寶寶從先備技能視覺(jué)配對(duì)開(kāi)始練習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間寶貝的各種視覺(jué)課題都完成的很好，我們開(kāi)始給她增加認(rèn)知物品 的課題，現(xiàn)在一節(jié)課可以認(rèn)識(shí)兩個(gè)物品，視覺(jué)搜索的速度也非常快。

【家長(zhǎng)反饋】

【上課照片】

【后期康復(fù)計(jì)劃】

后期會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)物品認(rèn)知和生活指令的訓(xùn)練，對(duì)于呼名要求有眼神對(duì)視的課題要能泛化到不同方位不同人物不同場(chǎng)景下的反應(yīng)。練習(xí)兒童對(duì)不同人物的關(guān)注

小語(yǔ)每一天都給爸爸媽媽和老師帶來(lái)驚喜，見(jiàn)證了她每一天的進(jìn)步，就像一棵小樹(shù)在不斷的吸收養(yǎng)分茁壯成長(zhǎng)，相信小語(yǔ)會(huì)越來(lái)越棒的！

【案例三、語(yǔ)言發(fā)育遲緩的小女孩會(huì)自己說(shuō)話了】

孩子姓名：恬恬
性別：女

出生日期：2018年5月8日

診斷報(bào)告：語(yǔ)言發(fā)育遲緩

入校時(shí)間：2020年5月25日

【康復(fù)前孩子表現(xiàn)】

1.模仿：

兒童年齡較小，配合意識(shí)薄弱，不愿意觀察老師動(dòng)作，配合完成模仿課題，簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的模仿也無(wú)法獨(dú)立完成。

2.認(rèn)知理解方面：

兒童配合度差，前期是一直處于和老師建立情感鏈接和建立規(guī)則意識(shí)上，大部分課堂都在哭鬧，無(wú)法測(cè)試出兒童對(duì)認(rèn)知理解的掌握程度；無(wú)基礎(chǔ)的六大類認(rèn)知，各方面認(rèn)知理解都沒(méi)有（如：不理解水果、動(dòng)物等，不理解五官身體部位、不理解形狀顏色大小、不理解場(chǎng)所等）。

3. 語(yǔ)言理解方面：

兒童語(yǔ)言理解方面薄弱，不理解簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或非語(yǔ)言指令，對(duì)詞匯、句型等方面較缺乏。

4.語(yǔ)言表達(dá)方面：

入校時(shí)兒童無(wú)語(yǔ)言、無(wú)呼名反應(yīng)。

5. 社交溝通方面：

兒童呼名無(wú)反應(yīng)；

抗拒與他人目光對(duì)視；

對(duì)帶養(yǎng)人過(guò)度依賴，抗拒與他人肢體接觸或互動(dòng)交流；

情緒較大，哭鬧行為嚴(yán)重，安坐及配合意識(shí)較差，適應(yīng)能力弱；

6.感知覺(jué)方面：

兒童模仿能力薄弱，視覺(jué)方面缺乏與他人目光對(duì)視，追視方面僅對(duì)感興趣的物品有短暫注意，由于前期情緒較大，在視覺(jué)辨別、視覺(jué)搜索、聽(tīng)覺(jué)辨別等方面都無(wú)法做出呈現(xiàn)。

注：兒童剛?cè)胄r(shí)年齡較小，在授課過(guò)程當(dāng)中最主要和嚴(yán)重的問(wèn)題是情緒控制差，無(wú)法配合進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在各項(xiàng)學(xué)習(xí)測(cè)試中是完全不配合的情況、安坐意識(shí)、課堂常規(guī)差、適應(yīng)能力弱；對(duì)手指吸允有嚴(yán)重的依賴性。

【兒童評(píng)估簡(jiǎn)報(bào)對(duì)比】

康復(fù)前

康復(fù)后

評(píng)估對(duì)比：剛?cè)胄r(shí)兒童情緒較大，前期無(wú)論是在認(rèn)知理解還是語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)方面都較欠缺；在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的康復(fù)干預(yù)之后再次進(jìn)行評(píng)估時(shí)，兒童配合度、情緒、課堂規(guī)則良好，與老師建立了良好的情感鏈接，適應(yīng)能力變強(qiáng)，吸允手指的問(wèn)題也改善到極少量，理解方面有大幅度提升，語(yǔ)言方面可做常用的簡(jiǎn)單詞匯運(yùn)用，總體情況都在持續(xù)進(jìn)步中。

【教學(xué)場(chǎng)景】

【家長(zhǎng)反饋】

【老師寄語(yǔ)】

親愛(ài)的恬恬寶貝，雖然你和老師相處的時(shí)間并沒(méi)有多么的漫長(zhǎng)，但是你一直以來(lái)點(diǎn)滴的進(jìn)步老師卻都看在眼里，記在心里，一開(kāi)始上課時(shí)，你的哭鬧、你的情緒，老師偶爾也會(huì)感到些許擔(dān)心，年幼的你，性格倔強(qiáng)，但老師知道，看著你陪伴你才能改變你，終于經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨合，你開(kāi)始慢慢嘗試接近老師，擁抱老師，用治愈的笑容打動(dòng)老師，學(xué)習(xí)上無(wú)論是理解還是表達(dá)都在持續(xù)進(jìn)步中，從最開(kāi)始你的抗拒到現(xiàn)在的主動(dòng)配合，從一開(kāi)始無(wú)語(yǔ)言到現(xiàn)在可以做簡(jiǎn)單的表達(dá)溝通，每一步老師都非常真實(shí)的為你驕傲和開(kāi)心，下一步你將慢慢嘗試進(jìn)入托班，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到更廣，希望恬恬今后也要繼續(xù)加油，健康快樂(lè)，越來(lái)越棒！