杭州康語教育特殊兒童培訓(xùn)班效果好嗎？

導(dǎo)讀：說話時(shí)間晚，思維能力差等特殊兒童是很多家長心里的痛，但是這些特殊兒童的問題并不是不能康復(fù)，但是卻是要到專業(yè)的康復(fù)培訓(xùn)中心才能更好的康復(fù)。那么問題來了，那些康復(fù)機(jī)構(gòu)的效果好不好？又成為了家長們的困惑。這不，最近就有家長問小編杭州康語教育特殊兒童培訓(xùn)班效果好嗎？要看它的康復(fù)效果好不好，就要看它培訓(xùn)的的小可愛的康復(fù)情況怎么樣，接下來小編就給各位家長帶來康語教育特殊兒童培訓(xùn)班的小可愛的康復(fù)情況，希望能幫助到大家！

康語漳州校區(qū)感統(tǒng)部門成功個(gè)案-鐘寶蘭

康復(fù)前：

1. 規(guī)則意識(shí)較差，不聽指令，情緒控制能力較差，無等待意識(shí)，依賴媽媽。

2. 前庭尋求表現(xiàn)，喜歡用跑代替走，邊跑會(huì)邊自我刺激。

3. 觸覺區(qū)辨能力發(fā)展不良。

4. 本體覺表現(xiàn)為身體不協(xié)調(diào)，無法做到雙腳同時(shí)向前跳躍，且專注力不好。

康復(fù)期：

第 一次給萱萱上課的時(shí)候，萱萱一定要能看見媽媽在教室，不然情緒就會(huì)很大無法進(jìn)行授課。我在給他評(píng)估的時(shí)候發(fā)現(xiàn)她很好動(dòng)，喜歡跳蹦床，一沒牽著手就亂跑。評(píng)估下來及綜合媽媽的表述，發(fā)現(xiàn)孩子有前庭失調(diào)的表現(xiàn)，孩子感統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致好動(dòng)的行為明顯，及生活養(yǎng)育習(xí)慣讓孩子的常規(guī)意識(shí)較差，做事不久就喜歡躺地上發(fā)情緒來逃避上課。

我給到孩子的計(jì)劃項(xiàng)目為改善前庭失調(diào)，建立常規(guī)意識(shí)，項(xiàng)目為推拉大龍球，側(cè)滾翻，跪走等，常規(guī)意識(shí)從項(xiàng)目中建立。剛開始都會(huì)讓媽媽在教室陪著孩子一起上課，到后來漸漸地脫離了，但孩子總是帶著情緒上課，發(fā)情緒時(shí)躺地上哭鬧、用腳踹我，抱起來后又會(huì)揪我頭發(fā)或者扯我衣服，脾氣很大，直到后來慢慢壓住了，基本不會(huì)再發(fā)這么大的情緒。

項(xiàng)目過程中進(jìn)展不算順利，但孩子也能夠慢慢地適應(yīng)上課的節(jié)奏。前庭練習(xí)過程中孩子會(huì)比較興奮，在回合結(jié)束時(shí)讓萱萱做本體出力活動(dòng)，去控制自己情緒，結(jié)合強(qiáng)化，孩子情緒不僅可以在前庭與本體項(xiàng)目中切換自如，也做出了前庭項(xiàng)目的延伸，同時(shí)練習(xí)了孩子的專注力。萱萱一開始會(huì)逃避課題，想以自己的方式來滿足前庭需求，在輔助和強(qiáng)化的DTT回合下，萱萱漸漸可以接受課題，當(dāng)然過程也是很艱辛的，也非常感謝媽媽的配合。

教學(xué)現(xiàn)場一

教學(xué)現(xiàn)場二

教學(xué)現(xiàn)場三

康復(fù)后：

在啟智部門和感統(tǒng)部門的共同努力下，孩子的常規(guī)意識(shí)，配合能力，自我控制能力，情緒控制能力，專注力都有了很大的改善。

在感統(tǒng)練習(xí)中也很少出現(xiàn)較大的情緒問題了，眼神對(duì)視有增多，我跟她互動(dòng)她會(huì)很開心，大動(dòng)作從不會(huì)雙腳同時(shí)向前跳躍到夾球跳障礙的延伸等都有所進(jìn)步。而在家里，媽媽也反饋說寶貝比較有自己的想法了，有時(shí)也會(huì)互動(dòng)。

康復(fù)簡報(bào)一

康復(fù)簡報(bào)二

康復(fù)期與家長的溝通：

在整個(gè)訓(xùn)練的過程中，萱萱的家長都非常的配合，線下課后布置回去的作業(yè)都能夠積極主動(dòng)地輔助孩子完成，孩子的進(jìn)步離不開家長的積極配合，也特別感謝家長對(duì)于我們真誠的信任，積極的配合與支持，孩子的進(jìn)步離不開我們的共同努力。

溝通記錄一

溝通記錄二

溝通記錄三

溝通記錄四

教師寄語

不管是入戶，線上，線下課，都有很多的困難，為了讓孩子有跟大的進(jìn)步，我們都需要提前做好充足的準(zhǔn)備，包括父母，我們所教的不止是孩子，也有他們的父母，只有我們互相的配合，互相的努力，才能讓孩子有更大的進(jìn)步，你的付出是值得的，因?yàn)槟愕母冻觯尯⒆拥纳罡拥木剩皶r(shí)過程很艱辛，但是你要知道，這是我們的職責(zé)，也是我們的使命。