這樣的小詩,你能在王冕的朋友圈看到很多。
他是當代詩人嗎?并不是,他是一名95后語文老師。
詩情畫意的年輕人,真能教好語文嗎?
正因為年輕,他擁有一套針對年輕人的教學方法,讓家長折服。
這一點從他給家長的回信中可窺見一斑。
信中字里行間透露出,王冕老師精準的分析能力。循循善誘,層層解剖,善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點,并以此出發(fā)引導他們自主學習,給學生提供最合適的學習方法。
這位青年才俊為何如此優(yōu)秀?來聽一聽他的故事~
1、溫柔的治愈者
我想成為一個溫柔的人,因為曾被溫柔的人那樣對待,深深了解那種被溫柔相待的感覺。
——《夏目友人帳》
王冕老師生活在一個充滿溫情的家庭中,因此成長為溫柔的人,會用溫情對待每一位學子。
初中時,王冕因為化學考了低分被老師責備,“我家貓在答題卡上踩幾腳都比你考得分高”,一句責備,讓他再也聽不進化學課。父親了解情況后,并沒有責備王冕,而是與他平等談話,“你沒有什么對不起我的,我也是第 一次做父親,請兒子以后多多擔待”。
父親的包容與接納,讓王冕懂得與學生相處過程中,也要尊重與平等。
王冕曾教過一名迷上打游戲的優(yōu)秀學生。成績下滑,面對學校、家長的教育,學生有很大的抵觸情緒。在教學的一個月時間里,王冕身體力行踐行著平等與尊重,遞本書是雙手遞過去,時刻關(guān)心學生內(nèi)心感受。
學生問他“我可不可以玩一會游戲”,王冕說“不用經(jīng)過我同意,自己安排好時間就可以,要注意用眼不要太疲勞”。被溫柔對待的學生,最終也慢慢消化了自己對學習的抵抗情緒。
尊重孩子想法,人生而平等,有時候,溫柔的行動遠比苦口婆心說教管用。
2、在“知識共性與學生個性”間建立橋梁
為什么上課聽不懂的,王冕老師一教就會?其實,王冕只是善于在“知識共性與學生個性”間建立聯(lián)系。這種教學能力,得益于他廣博的知識和多樣的教學方法。
王冕老師愛讀書,從小受家庭影響,讀名著、看時事,積累了廣博的知識。
知識積累是前提,將知識傳遞出去才是目的。為了廣泛吸收學習優(yōu)秀老師的教學模式,他經(jīng)常旁聽優(yōu)秀老師講課,從小學一年級到初中三年級,將所有優(yōu)秀老師的課旁聽了一遍。因此也積累了很多實用的教學方法。
廣博的知識,集百家之長的教學方法,王冕老師有了在知識共性和學生個性間游走的能力,真正做到了“一生一規(guī)劃”,因材施教。
王冕說,教學就是在知識共性和學生個性間建立橋梁,每位學生都有自己的秉性,我要做的就是,遵循學生秉性,找到適合學生的學習方法,與學生像戰(zhàn)友一樣,并肩作戰(zhàn),提升成績。
3、喜歡他們喜歡的,為了更好地創(chuàng)造和輸出
王冕老師用“創(chuàng)造”形容自己。他說,自己只是平凡的教育者,作為育人者要有不斷學習的能力。不僅學習書本知識,還學習學生喜歡的東西,這樣才能不斷創(chuàng)造和輸出新知識。
喜歡學生喜歡的東西,并不是討好。這個時代,每個階段的學生都有不同個性,看看學生喜歡什么,為什么喜歡,吸引點在哪里,搞明白這些,才能用學生喜歡的東西,融入教學內(nèi)容,真正做到因勢利導,因材施教。
為了更深入了解學生,王冕老師平時會關(guān)注學生愛看什么,愛玩什么,自己也會參與其中。
解決問題時,
他不會用
自己的經(jīng)歷
去說教,而是用學生正在經(jīng)歷的事情去引導,比如他會用游戲的理論去引導他們?nèi)绾巫屪约焊鼜姶蟆?/p>
后記
笛卡爾說,“越學習,越發(fā)現(xiàn)自己的無知”。王冕老師說,自己只是個平凡的教學者,同樣面臨很多未知。但他對未知從不恐懼?!罢嬲挠抡卟皇菦]有恐懼,而是帶著恐懼依然前行!”
王冕老師,懷著一顆平常心,以謙卑的態(tài)度在教學這條朝圣的路上不斷前行。