亞洲名列前茅的菲律賓護(hù)理學(xué)專業(yè)

若一定要用一句話去形容菲律賓護(hù)理專業(yè)的話，行業(yè)內(nèi)一定是“無(wú)人不知，無(wú)人不曉”了！護(hù)理學(xué)作為菲律賓四大優(yōu)秀專業(yè)之一綜合實(shí)力強(qiáng)勁，亞洲名列前茅，并處于世界優(yōu)秀地位，為全球衛(wèi)生與健康事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)。

菲律賓護(hù)理學(xué)有多強(qiáng)？

除美國(guó)之外，菲律賓是擁有最多護(hù)理教育課程的國(guó)度。多年來(lái)已向全球輸送數(shù)十萬(wàn)名優(yōu)秀護(hù)理人才。菲律賓幾乎每所大學(xué)都開(kāi)設(shè)有護(hù)理學(xué)專業(yè)，各大學(xué)該專業(yè)的教育水平都極其高。菲律賓教育采用美式教育體制，以全英文授課，護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生語(yǔ)言方面有著巨大優(yōu)勢(shì)。畢業(yè)生還需通過(guò)執(zhí)照考試（NCLEXRN），一旦獲得RN執(zhí)照（RN License），全球可無(wú)阻就業(yè)，正是菲律賓護(hù)理學(xué)綜合實(shí)力能夠位居亞洲前列的重要原因。

優(yōu)勢(shì)與未來(lái)

菲律賓的護(hù)理教育理念、運(yùn)用、技能等方面具有較高的國(guó)際化水平，其培養(yǎng)護(hù)理人才的標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌，使得菲律賓的護(hù)理畢業(yè)生在CGFNS（美國(guó)護(hù)士資格考試）中具有較高的通過(guò)水平，具有極強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。拿到畢業(yè)證書和護(hù)理執(zhí)照，護(hù)理學(xué)畢業(yè)生就業(yè)選擇面寬廣，來(lái)自歐、美、新、澳、日等國(guó)家的醫(yī)療機(jī)構(gòu)每年選拔大量的菲律賓護(hù)理學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)薪資優(yōu)厚。統(tǒng)計(jì)顯示，移居美國(guó)的菲律賓護(hù)士中，超過(guò)60%是菲律賓高校畢業(yè)生，使得菲律賓成為全球最大的護(hù)理人才輸出國(guó)。

人才培養(yǎng)機(jī)制

課程設(shè)置模塊化、實(shí)踐化。與國(guó)內(nèi)護(hù)理專業(yè)課程通常在大三開(kāi)設(shè)迥異，菲律賓護(hù)理專業(yè)課程開(kāi)設(shè)較早，強(qiáng)調(diào)精神護(hù)理和社區(qū)護(hù)理，重視人文素質(zhì)和社會(huì)能力培養(yǎng)。專業(yè)課程如內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、母嬰護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)等綜合為一門學(xué)科，即 NCM從第二學(xué)年開(kāi)始，直到最后一學(xué)年學(xué)完。臨床實(shí)習(xí)貫穿于本科 4年中，實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)70%左右，理論內(nèi)容后立即到社區(qū)和醫(yī)院實(shí)習(xí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。

國(guó)內(nèi)專業(yè)課程如內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理學(xué)以獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，整體護(hù)理強(qiáng)調(diào)較少，大部分院校課程設(shè)置尚未擺脫生物醫(yī)學(xué)模式影響，基本為醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的壓縮和翻版。我國(guó)臨床實(shí)習(xí)主要集中于最后一年，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫，不利于知識(shí)的理解、運(yùn)用。

與菲律賓相比，我國(guó)的實(shí)訓(xùn)模擬資源更豐富，模擬病房，模擬器械及設(shè)備都比較先進(jìn)。實(shí)訓(xùn)課授課由教師先回顧相關(guān)理論知識(shí)，然后播放操作錄像，教師示范操作程序，再由學(xué)生分組練習(xí)，最后考核。由于師資缺乏和學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間相對(duì)固定，學(xué)生自由練習(xí)的機(jī)會(huì)較少。

臨床教學(xué)中，菲律賓教師通過(guò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保教學(xué)強(qiáng)度和質(zhì)量。入科后每名學(xué)生將負(fù)責(zé)一名患者，要求寫日記和反思，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何全方位幫助、支持患者， 培養(yǎng)臨床決策與解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高綜合應(yīng)用知識(shí)能力。在我國(guó)，實(shí)習(xí)生完全由醫(yī)院護(hù)士帶教，護(hù)理技術(shù)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)操作步驟和程序的規(guī)范化，幾乎沒(méi)有寫作與口頭報(bào)告方面的要求。

教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

與國(guó)內(nèi)集中考核，一考定成績(jī)，以期末筆試成績(jī)?yōu)橹?，考試成?jī)?cè)u(píng)定一切的基準(zhǔn)不同的是，菲律賓的醫(yī)護(hù)類教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、態(tài)度等素質(zhì)綜合性評(píng)價(jià)。筆試部分每學(xué)年組織預(yù)考、中考、終考3次大型考試，題型與美國(guó)注冊(cè)護(hù)士考試一致，考題中單純記憶內(nèi)容較少，題型靈活有簡(jiǎn)答題、搭配題等。技能考試部分提出臨床模擬情景，學(xué)生通過(guò)分析判斷進(jìn)行急救處理。出勤率、課堂參與度、完成書面作業(yè)質(zhì)量、小組報(bào)告等都納入總成績(jī)考評(píng)，大大減就讀學(xué)生的課業(yè)壓力?；剡^(guò)頭來(lái)再看國(guó)內(nèi)醫(yī)護(hù)專業(yè)人員的成長(zhǎng)困境，從國(guó)家層面來(lái)講，醫(yī)者性命攸關(guān)，國(guó)家對(duì)醫(yī)護(hù)類專業(yè)設(shè)置很高的準(zhǔn)入門檻，注重對(duì)醫(yī)護(hù)領(lǐng)域人員素質(zhì)能力培養(yǎng)無(wú)可厚非，但不妨借鑒學(xué)習(xí)菲律賓先進(jìn)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，從方式方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。從個(gè)人層面來(lái)講，既然國(guó)內(nèi)的醫(yī)護(hù)賽道舉步維艱，可選擇到國(guó)外學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)類專業(yè)。在教育全球化的背景下，去接觸菲律賓護(hù)理類教育的先進(jìn)理念，甚至選擇菲律賓進(jìn)行護(hù)理類的學(xué)習(xí)或進(jìn)修，一定會(huì)對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)影響。