張雨青教授建議提升孩子綜合學(xué)習(xí)能力

隨著科技的發(fā)展，先進的教育手段層出不窮，孩子們享受著越來越好的學(xué)習(xí)條件，但科學(xué)的教育認知和正確教育理念的普及還有相當長一段的路要走。

中科院心理研究所張雨青教授經(jīng)過多年研究和實踐發(fā)現(xiàn)，成績是孩子學(xué)習(xí)能力的量化表現(xiàn)，成績不理想是因為孩子的學(xué)習(xí)能力存在失衡。

張雨青教授表示，學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，包括注意力與記憶力、閱讀理解、數(shù)學(xué)思維、視/聽/知覺、情感力等多種能力，具體體現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)時候的聽、說、讀、寫、計算、思考、社交與情緒調(diào)節(jié)等方面。只有綜合學(xué)習(xí)力完備的孩子，才能在學(xué)習(xí)中更有效率地與環(huán)境產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)也更加有效果。

培養(yǎng)孩子綜合的學(xué)習(xí)能力正是林薇女士創(chuàng)立金色雨林的初衷。為此，張雨青教授與林薇女士一起為金色雨林建立了科學(xué)的測評體系，探索了上百種教育訓(xùn)練方法，根據(jù)測評結(jié)果幫助學(xué)習(xí)能力問題顯著的孩子實現(xiàn)改善。隨著社會競爭和城市化進程的加劇，學(xué)習(xí)能力失衡的孩子大幅增加。

作為科研成果成功轉(zhuǎn)化而來的金色雨林，成立后也在持續(xù)夯實自身的科研屬性，為優(yōu)化課程、推動行業(yè)發(fā)展不斷蓄力。為不斷提升課程的有效性和科學(xué)性，金色雨林的測評數(shù)據(jù)每過一段時間都會更新，使測評結(jié)果的準確度越來越高。隨著人工智能與大數(shù)據(jù)的發(fā)展，其測評體系也在加速優(yōu)化。

此外，金色雨林申報的《兒童感覺統(tǒng)合與心理健康(能力)體系建設(shè)研究》課題成功入選教育部十三五重點課題，在全國范圍內(nèi)建立數(shù)十所實驗幼兒園與實驗校,與自有的近300家學(xué)習(xí)中心一起進行科學(xué)地測查研究,豐富測評數(shù)據(jù)、提高測評的準確度。張雨青教授透露，課題的研究成果將為我國為相關(guān)領(lǐng)域的重大教育決策提供最 新的科學(xué)依據(jù)。

“我們通過線上線下協(xié)同培養(yǎng)的方式來提升孩子學(xué)習(xí)力。運動力和情感力等課程更依賴場景、游戲的設(shè)計、指導(dǎo)教師的引導(dǎo)與反饋,因此我們將這類課程放到了線下,把而認知力的課程，尤其是注重記憶力和知識點掌握的課程放到線上，這樣既能滿足引導(dǎo)、啟發(fā)、練習(xí)、遷移的教學(xué)需求,也給了孩子較大的自由度自主安排學(xué)習(xí)訓(xùn)練”，林薇說。

轉(zhuǎn)型OMO不僅讓課程安排更加靈活，也非常有助于豐富測評數(shù)據(jù)。通過多年的實踐中，金色雨林在全國設(shè)立了近300個學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心，匯集了百萬兒童的學(xué)習(xí)能力數(shù)據(jù)。依托龐大的數(shù)據(jù)量,金色雨林為每個孩子進行入學(xué)測評，再一對一定制教育訓(xùn)練方案,給孩子個性化的指導(dǎo)，幫他們科學(xué)地提升學(xué)習(xí)能力。