綜合類視覺傳達考研基礎夯實課

視覺傳達方向是傳統(tǒng)平面設計的演化，而視覺傳遞的信息方式則成為了信息時代多元發(fā)展新探索，而視覺傳達設計作為一門成熟的設計基礎學科，在呼應社會發(fā)展變革、視覺呈現(xiàn)技術與方式、新受眾群體需求的多維角度下視覺傳達設計的創(chuàng)新思路不拘于靜態(tài)二維，多維視覺呈現(xiàn)亦成為了新的探索方向，因此考研設計中的視覺傳達在單薄的卷面中需要展現(xiàn)自己的設計觀點、邏輯閉環(huán)、創(chuàng)新思維、多元融合的理念。

對此，在實際教學過程中堅決杜絕單一方案，依賴模版的傳統(tǒng)應試訓練，堅持教學體系也不斷升級，不斷創(chuàng)新的課程架構。堅持以專業(yè)基礎表達技能課程群、創(chuàng)新設計思維課程群、設計學術與設計前沿探討為支撐的教學體系和教學路徑，打破原有單一應試的思維壁壘，鍛煉學生無標準答案的情境下的選擇與決策能力。適應藝術設計解決問題所體現(xiàn)的只有“可以解”而非“唯 一解”的特性。開拓邊界，不斷創(chuàng)新。

2023屆錄取人數(shù)：316人

區(qū)域覆蓋

/面向?qū)I(yè)SPECIALITY

視覺傳達與創(chuàng)新設計、視覺傳達與信息可視化設計、

數(shù)字娛樂與交互藝術研究、新媒體動畫藝術研究、視覺傳達與媒體設計

全面保駕護航

課程時間模塊

全知培養(yǎng)模型

拆解視覺傳達能力要求，形成系統(tǒng)的教學模型

場木教研團隊基于綜合院校視覺傳達設計學科體系和研究方向搭建了視覺傳達學科的能力模型，不同維度的標尺組合展現(xiàn)了視覺傳達學科的專業(yè)毒質(zhì)能力要求，目能在較短時間內(nèi)極大提高學生的設計思維，實現(xiàn)學習。個作。考研的多向行接。精準聚焦視傳學科的能力模型升級了琢木視傳授課體系，為學員自身的學科知識建構和職業(yè)生涯規(guī)劃指引了方向。學科能力模型為學員的專業(yè)素質(zhì)能力提出了明確的，行為化的標準和要求，以指導學員提升自身專業(yè)核心競爭力。同時該能力模型也同樣作為ZUMU綜合類院校視覺傳達學科的教學目標，琢木教研團隊將綜合院校視覺傳達選拔學生時對其專業(yè)知識，專、接能及潛能的考察標準與深木學科能力模型的要求深度結合，以培養(yǎng)出專業(yè)解力討硬，綜合專質(zhì)過硬具有相當競爭力的新設計人才。

視覺傳達基礎夯實課

視覺傳達基礎入門階段，以從0到1的手繪教學方式，帶領大家學習視覺傳達手繪基礎必備內(nèi)容，為后續(xù)快題階段的學習打下良好的手繪基礎。

時間階段:

-4~6月/15天(春季平時班)

-7.6~7.20/15天(暑期集訓班)

-7.24~8.715天(暑期集訓班)

*授課內(nèi)容一致，僅上課時間與形式不同

適用學員:

綜合類視覺傳達專業(yè)考研的學生;

大一、大二提前學習視覺傳達考研的學生;

手繪0基礎或相對薄弱的學生;

想要系統(tǒng)學習視覺傳達表現(xiàn)技法的學生;

入門導學

課前發(fā)布學科學習知識手冊，

長周期知識積累與技法訓練。

學院針對性復習規(guī)劃指導

職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)方向選擇，課前全方位解讀，制定合理且完整的復習與進階提升規(guī)劃

系統(tǒng)知識授課

圍繞學科的視覺、邏輯、創(chuàng)意、技法等維度板塊進行系統(tǒng)知識授課

高頻手繪示范與技法授課(實踐類)

多載體多工具類型手繪技法授課

設計聚焦“雙師”模式

主教+課程導師雙師教學模式，頂配師資配比，專屬課堂，雙向互動，提供個性化答疑，針對性輔導

考研文化課名師助陣

英文名師，強力助陣，針對藝術設計學子提供最精準的復習策略。

琢木文化課課程

琢木文化課旨在push大家去applywhat you'velearntfromclassintopractice