沙盤(pán)活動(dòng)案例簡(jiǎn)單分享

導(dǎo)讀：國(guó)內(nèi)從古至今講究“法”，而國(guó)外講究“術(shù)”；在今天的課程中，通過(guò)案例，怎樣體會(huì)到“法”與“術(shù)”的相互呼應(yīng)。讓我們把目光比作鑰匙，打開(kāi)這個(gè)問(wèn)題的大門(mén)。

“移情”這個(gè)專業(yè)的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)可以我們的生活中找到它的蹤跡，是一個(gè)很尋常的表現(xiàn)；比如，你在某場(chǎng)合看到一個(gè)陌生人，這個(gè)陌生人和你很喜歡或是討厭的人有著相似的面容，你會(huì)對(duì)這個(gè)陌生人產(chǎn)生類似的情感；這在心理咨詢過(guò)程中，對(duì)于咨訪關(guān)系屬于一個(gè)重要影響因素，影響著咨詢過(guò)程的良好進(jìn)行；咨詢師須得盡快識(shí)別“移情”，很好的運(yùn)用其積極作用，或是和來(lái)訪者共同克服其消極作用，讓來(lái)訪者明白咨詢師和那個(gè)相似的人不一樣，對(duì)來(lái)訪者自己的影響和意義都是不同的。“反移情”是心理咨詢師對(duì)來(lái)訪者移情的無(wú)意識(shí)的反應(yīng)，這要求了心理咨詢師需要識(shí)別自己的情感、認(rèn)知，是否還保持著客觀的態(tài)度，它對(duì)咨詢過(guò)程的影響也不亞于“移情”；當(dāng)咨詢師在咨詢過(guò)程中受阻抗的時(shí)候，就需要自省一番或是尋求督導(dǎo)的幫助，是否是“反移情”在起作用?！耙魄椤焙汀胺匆魄椤比绻苓\(yùn)用到生活中發(fā)揮其積極作用，可以有助于人際關(guān)系，值得嘗試。

第 一個(gè)案例我印象里似乎并未出現(xiàn)“移情”和“反移情”，但是從教授的講解中，可以確定咨詢師的正確方法和有待提高的內(nèi)容，也給他人如何去做咨詢起到了示范的作用。顧老師舉了一個(gè)他和某來(lái)訪者的一個(gè)“移情”的案例，很典型，在如何“反移情”的過(guò)程中，咨詢師無(wú)法應(yīng)對(duì)來(lái)訪者的“移情”時(shí)，我很贊成顧老師采取回避策略的舉措，記得當(dāng)時(shí)有人質(zhì)疑這是否會(huì)影響咨訪關(guān)系，我個(gè)人認(rèn)為這是對(duì)咨訪關(guān)系負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)；心理咨詢是心理咨詢師協(xié)助來(lái)訪者解決問(wèn)題從而達(dá)到自我成長(zhǎng)的過(guò)程，當(dāng)咨詢過(guò)程無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，要么轉(zhuǎn)介要么暫停，這是一個(gè)需要和來(lái)訪者協(xié)商的結(jié)果；并非只是一味的迎合來(lái)訪者，或是指揮來(lái)訪者，忽略其自主性。國(guó)外有一部美劇，叫《捫心問(wèn)診》，劇中的心理咨詢師就與其來(lái)訪者因“移情”產(chǎn)生了咨訪關(guān)系之外的關(guān)系，這其實(shí)違反了心理咨詢的職業(yè)道德條律。

“移情”還是“泛化”，略有相似，但還是需要區(qū)分清楚。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭是孩子接觸的第 一個(gè)“社會(huì)”，孩子與家庭的關(guān)系是否和諧，影響著他們?cè)趯W(xué)校生活關(guān)系甚至是未來(lái)在社會(huì)中的人際關(guān)系；孩子的焦慮與抑郁來(lái)源于與家人的相處模式，而家人沒(méi)有這方面的認(rèn)知，出現(xiàn)了不良問(wèn)題無(wú)法解決，只能尋求心理咨詢師的幫助，或是不知道尋求幫助自己根據(jù)以往類似經(jīng)驗(yàn)解決孩子的問(wèn)題，往往是看似解決了孩子的問(wèn)題，但更深層的負(fù)面影響留在孩子內(nèi)心，在以后的某個(gè)節(jié)點(diǎn)被喚醒甚至爆發(fā)。人是不斷在發(fā)展、進(jìn)步，我們的文化也是在不斷變化，就像教授所說(shuō)：“我們的工作就是讓心靈自由”，人出現(xiàn)了心理問(wèn)題，所以他在成長(zhǎng)的路上被束縛無(wú)法前行，我們所能做的、所應(yīng)做的就是幫助他們掙脫束縛；人無(wú)論在生理上還是在心理上都有一定的自愈能力，有時(shí)候或許需要一個(gè)“推動(dòng)力”，有時(shí)候或許需要一個(gè)“拐杖”，我們心理咨詢師要做的就是讓每一個(gè)來(lái)訪者在減少心理問(wèn)題的困擾，協(xié)助他們?cè)谌松砷L(zhǎng)的道路上走的更遠(yuǎn)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

誰(shuí)來(lái)為孩子的焦慮負(fù)責(zé)，這個(gè)很難去追究，所能做的就是改變能改變的，一個(gè)人的改變可以影響其他人的改變，就像蝴蝶風(fēng)暴一樣；希望能探索發(fā)現(xiàn)更多的“術(shù)”去解決來(lái)訪者的問(wèn)題。