全腦教育不可思議的效果

全腦教育開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，對(duì)于中國(guó)的大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)比較模糊的概念，有的家長(zhǎng)說(shuō)全腦開(kāi)發(fā)對(duì)孩子幫助很大，是孩子教育中一項(xiàng)必不可少的選擇，還有一部分說(shuō)沒(méi)必要給孩子做潛能開(kāi)發(fā)，覺(jué)得是拔苗助長(zhǎng)，打破了孩子正常的智力發(fā)展原則，形成了對(duì)立的一種局面；那到底要不要給孩子進(jìn)行全腦開(kāi)發(fā)呢？全腦開(kāi)發(fā)到底能給孩子哪些能力呢？為什么全腦開(kāi)發(fā)被越來(lái)越多的家庭多認(rèn)可呢？

全腦開(kāi)發(fā)教育又稱“全腦開(kāi)發(fā)”或“全腦教育”、“全人教育”。是指對(duì)人腦的左右腦同時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練；是通過(guò)全面啟動(dòng)右腦建立左右腦的第二次協(xié)同訓(xùn)練。

美國(guó)加州大學(xué)醫(yī)學(xué)博士羅杰斯佩里的“左右腦分工”理論、美國(guó)艾登?泰勒博士的“潛意識(shí)輸入法”和美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德?加德納的“多元智力理論”是我們?nèi)X開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。

“全腦教育”顛覆了幾千年傳統(tǒng)教育的許多教育理念。錄音錄像的授課和學(xué)習(xí)方法顛覆了傳統(tǒng)教育的填鴨式授課和學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)。音像思維功能表現(xiàn)出的“過(guò)目不忘、過(guò)耳成誦、長(zhǎng)久記憶”的記憶力顛覆了傳統(tǒng)教育中的重復(fù)記憶和艾賓浩斯遺忘曲線。波動(dòng)思維功能表現(xiàn)出“瞬間悟解、波動(dòng)計(jì)算”顛覆了傳統(tǒng)教育中的邏輯思維和邏輯計(jì)算。

右腦開(kāi)發(fā)、全腦教育不僅僅是人類的一場(chǎng)教育大革命，同時(shí)是一場(chǎng)人類思想意識(shí)的大解放，大革命。“全腦教育 ”的誕生和推廣必將首先在中國(guó)掀起一場(chǎng)教育的大變革和中華民族思想意識(shí)的大解放。

1.全腦開(kāi)發(fā)=左腦+右腦（左右腦各個(gè)部分的全面開(kāi)發(fā)）

“全腦開(kāi)發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個(gè)身心功能的全面開(kāi)發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法和手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取知識(shí)全腦，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自覺(jué)科學(xué)用腦、營(yíng)養(yǎng)腦和保護(hù)腦。

2.腦潛能開(kāi)發(fā)重在右腦開(kāi)發(fā)

左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來(lái)的知識(shí)。管的是近期的和即時(shí)的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲(chǔ)存從古至今人類進(jìn)化過(guò)程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒(méi)有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個(gè)道理。

右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會(huì)突然在人類的精神生活中有深層展現(xiàn)的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達(dá)的人會(huì)突然爆發(fā)出一種幻想、一項(xiàng)創(chuàng)新、一項(xiàng)發(fā)明……；

右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過(guò)目不忘的本領(lǐng)。

人類大量情緒行為被右腦控制。開(kāi)發(fā)腦潛能重點(diǎn)在右腦開(kāi)發(fā)，目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢(shì)，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動(dòng)起人腦潛能。

3.右腦的信息容量比左腦大百萬(wàn)倍

根據(jù)最 新的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，腦中所儲(chǔ)存的信息量絕大部分是存在右腦中，由于左右腦分工不同，右腦的情報(bào)容量比左腦大百萬(wàn)倍。形象的說(shuō)，右腦如同一個(gè)書(shū)架，書(shū)架上放著許多本錄相帶，并由左腦給這些錄相帶一一貼上不同的標(biāo)簽?；貞浖词歉鶕?jù)標(biāo)簽從眾多的錄相帶中進(jìn)行檢索并同時(shí)連同前后相關(guān)內(nèi)容一起回憶。

思考的過(guò)程是左腦一邊觀察提取右腦所描繪的圖像，一邊將其符號(hào)化、語(yǔ)言化。也就是說(shuō)，右腦儲(chǔ)存的形象的信息經(jīng)左腦進(jìn)行邏輯處理，變成語(yǔ)言的、數(shù)字的信息。作為被記憶的材料，文字是由語(yǔ)言中樞所管理的，記憶在左腦中。但是，左腦中所能存儲(chǔ)的文字情報(bào)的總量是非常有限的，而右腦存儲(chǔ)的形象資料是左腦的百萬(wàn)倍。

我們處在信息大爆炸的時(shí)代，一個(gè)人今天掌握的知識(shí)是古代人的幾千倍幾萬(wàn)倍。因此如何在如此龐大的信息庫(kù)中有效的將搜集的信息儲(chǔ)存是人的潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，而這正是右腦的優(yōu)勢(shì)。

?4.左右腦協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)

左右腦的功能是平衡協(xié)調(diào)發(fā)展的，各司其職，密切配合，二者相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。若沒(méi)有左腦功能的開(kāi)發(fā)，右腦功能也不可能完全開(kāi)發(fā)，反之亦然，無(wú)論是左腦開(kāi)發(fā)，還是右腦開(kāi)發(fā)，最終目的是促進(jìn)左右腦的平衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，從整體上開(kāi)發(fā)大腦。

想讓孩子在各方面都優(yōu)越、領(lǐng) 先嗎？那就得左腦、右腦齊頭并進(jìn)，全腦一起變聰明。當(dāng)今世界教育倡導(dǎo)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維并不是某種單一的思維形式，它是多元思維的優(yōu)化和整合，在大腦各部分左腦和右腦、上腦和下腦的功能的優(yōu)化和整合。而全腦教育正是通過(guò)促進(jìn)上腦和下腦、左腦和右腦的互補(bǔ)有效結(jié)合的一種科學(xué)教育。

?5.您的寶寶可以很聰明

人腦與生俱來(lái)就有記憶、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的莫大潛力，你的孩子也一樣，而且能力比你所能想象的還要大得多每個(gè)嬰兒剛出生時(shí)都具有與愛(ài)因斯坦不相上下的潛能，但現(xiàn)實(shí)中為什么大多數(shù)人還是比不上愛(ài)因斯坦呢？這是因?yàn)樘觳拍X的奧秘來(lái)自于是否能成功地將左右腦聯(lián)動(dòng)起來(lái)，只有做到左右腦均衡的孩子才能聰明。孩子最重要的階段是學(xué)前教育，錯(cuò)過(guò)了等于犧牲了80%-90%的大腦學(xué)習(xí)能力，以后最多只能運(yùn)用10%-20%的能力。

眾所周知，人的大腦蘊(yùn)藏著極大的潛能，這種潛能至今還“沉睡”著。相關(guān)研究證實(shí)，一般人一生只能開(kāi)發(fā)大腦潛能5%左右，即使像愛(ài)因斯坦這樣的大科學(xué)家也只不過(guò)開(kāi)發(fā)了大腦潛能的30%，所以深入挖掘左右兩半球的智能區(qū)非常重要。

兒童心理學(xué)家及教育學(xué)家的長(zhǎng)期研究觀察證明，要挖掘人類的潛能，最重要的是在大腦增長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也就是嬰幼兒時(shí)期，這是腦部及智力發(fā)育最寶貴的時(shí)期，此時(shí)若忽視了大腦開(kāi)發(fā)，造成的損失將是無(wú)法彌補(bǔ)的。

6.全球發(fā)展?fàn)顩r是什么？

①腦科學(xué)研究開(kāi)始

20世紀(jì)60年代日本開(kāi)始進(jìn)行腦研究開(kāi)發(fā)。

②腦科學(xué)發(fā)展

美國(guó)加州理工學(xué)院教授羅杰·斯佩里博士通過(guò)割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱的“左右腦分工理論”，并因此在1981年榮獲了諾貝爾醫(yī)學(xué)——生理學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“右腦先生”、“世界右腦開(kāi)發(fā)第 一人”。

③美國(guó)腦科學(xué)計(jì)劃

在“大腦兩半球功能特化理論”基礎(chǔ)上，美國(guó)迅速作出反應(yīng)，美國(guó)率先推出了全國(guó)性的腦科學(xué)計(jì)劃，美國(guó)國(guó)會(huì)于1989年通過(guò)101-58公共法，把1990-2000年命為“腦十年”，并規(guī)劃出58個(gè)大的研究課題，已將“腦研究十年”計(jì)劃批準(zhǔn)為法律執(zhí)行；美國(guó)隨計(jì)劃還制定了開(kāi)發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”，在全美國(guó)范圍內(nèi)加強(qiáng)藝術(shù)教育力度。之后，美國(guó)科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化成果不斷涌現(xiàn)，從而躋身于世界的前列。

④日本“腦科學(xué)時(shí)代”

1996年，日本開(kāi)始啟動(dòng)為期20年的“腦科學(xué)時(shí)代”計(jì)劃，還專門(mén)組織人力加強(qiáng)對(duì)腦機(jī)能的研究，要讓日本的腦科學(xué)達(dá)到并超過(guò)世界先進(jìn)水平。2003年1月，啟動(dòng)了“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方式和教育體系。到今天，日本從事腦科學(xué)研究的達(dá)1萬(wàn)人，出現(xiàn)了許多像七田真、春山茂雄這樣國(guó)際知名的右腦開(kāi)發(fā)專家，右腦教育呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢(shì)。

⑤國(guó)際腦科學(xué)研究組織和歐盟“歐洲腦十年”

國(guó)際腦研究組織（IBRO）和許多國(guó)家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動(dòng)“腦的十年”計(jì)劃為世界性的行動(dòng)。兩年后，歐洲聯(lián)盟也制定了“腦研究計(jì)劃”，于1991年出臺(tái)“歐洲腦十年”法律方案。

⑥中國(guó)全腦教育

2008年，中國(guó)全腦教育啟動(dòng)。

?7.全腦開(kāi)發(fā)的目的

全腦的培訓(xùn)是一種智力的提升，不僅僅可以記東西更牢固、更快，更重要是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣（有了興趣什么做不好？）、提升了自信心（特別是成績(jī)中偏下的孩子，自信心會(huì)影響一生的成長(zhǎng)），將生理、智力正常的學(xué)員的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力、意志力、分析判斷能力、總結(jié)歸納能力、表現(xiàn)表達(dá)能力迅速提高幾十倍乃至百倍。

全腦就是提升學(xué)習(xí)能力，能力擁有了，學(xué)什么科目都事半功倍、輕而易舉。

8.人腦的優(yōu)勢(shì)是什么？

● 人腦由140億個(gè)腦細(xì)胞組成，每個(gè)腦細(xì)胞可生長(zhǎng)出2萬(wàn)個(gè)樹(shù)枝狀的樹(shù)突，用來(lái)計(jì)算信息。人腦“計(jì)算機(jī)”遠(yuǎn)超過(guò)世界最強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)。

● 人腦可儲(chǔ)存50億本書(shū)的信息，相當(dāng)于世界上藏書(shū)最多的美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館（1000萬(wàn)冊(cè)）的500倍。

● 人腦神經(jīng)細(xì)胞功能間每秒可完成信息傳遞和交換次數(shù)達(dá)1000億次。

● 處于激活狀態(tài)下的人腦，每天可以記住四本書(shū)的全部?jī)?nèi)容。

● 人類對(duì)于大腦的研究有2500年的歷史，然而對(duì)自身大腦的開(kāi)發(fā)和利用程度僅有10％。