新概念學(xué)習(xí)：系統(tǒng)地學(xué)英語(yǔ)

很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子英語(yǔ)成績(jī)下降了，或跟不上課程進(jìn)度后，會(huì)采取一些補(bǔ)救措施---報(bào)補(bǔ)習(xí)班。

而不同的補(bǔ)習(xí)班會(huì)采取不同的方法，大概分為兩種：

一種是根據(jù)要考試的范圍，進(jìn)行“輸血式”的惡補(bǔ)，狂練要考的內(nèi)容---記單詞、背句子、做試題......；

另一種是進(jìn)行“造血式”的挽救，根據(jù)學(xué)生“病因”，開(kāi)出治病良方，即系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

前者的結(jié)果，短期內(nèi)成績(jī)提高（小學(xué)生還能提高，中學(xué)以上就很難了），接下來(lái)要想保住這樣的成績(jī)一次比一次難，因?yàn)橹皇且环N急功近利的做法，暫時(shí)迎合了家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，卻給給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師造成越來(lái)越重的壓力，一旦學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越低，生員流失，就會(huì)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)帶來(lái)負(fù)面影響，學(xué)生家長(zhǎng)還要另尋培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去尋找希望，打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋确?，學(xué)生和家長(zhǎng)這一方像吸毒成癮一樣，離不開(kāi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了，無(wú)論對(duì)哪一方來(lái)說(shuō)都是一種嚴(yán)重的“戰(zhàn)略短視”行為。

要想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有持久的動(dòng)力和能力，必須進(jìn)行輸血式學(xué)習(xí)---系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師都贊同此觀點(diǎn)。

讓我們來(lái)看看《和訊讀書(shū)》上的一篇文章。

19世紀(jì)中期，歐洲某地。拉爾夫，貨運(yùn)馬車商人，一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小人物。他坐在那里，手中緊握著馬鞭，用充滿敵意的眼神，打量著那個(gè)從遠(yuǎn)方駛來(lái)的龐然大物。那是一列蒸汽火車，本地人之前從未見(jiàn)過(guò)的新鮮玩藝兒。它的運(yùn)載量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了貨運(yùn)馬車，它駕著濃煙呼嘯而來(lái)，幾乎搶走了馬車商人的所有生意。于是，倔強(qiáng)的拉爾夫去找火車商人談判，他要駕駛馬車跟火車比一場(chǎng)，看哪個(gè)跑得更快?；疖嚿倘吮患づ?，他同意公開(kāi)舉行比賽。

“我要證明，和馬車相比，火車是一個(gè)只會(huì)冒出濃煙，搞得到處烏煙瘴氣的笨家伙?！瘪R車和火車的比賽引起了當(dāng)?shù)厝说呐d趣，競(jìng)賽當(dāng)天，鐵路沿線擠滿了觀眾。事實(shí)總是勝于雄辯。拉爾夫趕著蓄足了勁兒的馬車，和火車一起站在起跑線上?！芭椋　卑l(fā)令槍響了。在圍觀人群的歡呼聲里，拉爾夫的馬車就像離弦的箭，瞬間就沖出去數(shù)百米。而火車還在原地打鼾似地啟動(dòng)機(jī)器。在人們嘲諷的叫喊聲中徐徐啟動(dòng)，強(qiáng)烈的轟鳴聲和滾滾的濃煙過(guò)后，火車速度越來(lái)越快，和馬車的距離漸漸拉近。拉爾夫不停地?fù)]動(dòng)馬鞭，馬車奔馳的速度已達(dá)到極限，而火車還在加速，很快就追上了馬車。“我的馬跑得飛快，我們一直努力地跑——可是那個(gè)家伙還是輕松地超過(guò)了我們?！崩瓲柗驘o(wú)奈地看著齊頭并進(jìn)的火車再次提速，把自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在身后。（略有改動(dòng)）

看到這篇文章我想起了英語(yǔ)教學(xué)。

如果一開(kāi)始我們采用一些所謂的記憶方法去記憶單詞，如果不去打牢語(yǔ)音基礎(chǔ)，起初看似有些快，但是后勁不足。

如果一開(kāi)始我們不去培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感，只是在講詞匯和語(yǔ)法，可能一開(kāi)始整體感覺(jué)孩子們都學(xué)的很慢，但是一旦有了語(yǔ)感做基礎(chǔ)，就像火車一樣，可迅速超越。

所以，你能否終取勝關(guān)鍵你想成為什么。是幾天就能打造成的馬車還是需要更長(zhǎng)時(shí)間，慢慢雕琢不停進(jìn)步的火車？